ŘÍZENÍ VÝTVARNÉ TŘÍDY

#1: ZŮSTAŇTE KLIDNÍ a neberte si osobně, když se děti nevyhnutelně rozhodnou překročit hranice! Vím, že se to snadněji řekne, než udělá – jednou z největších chyb, kterých jsem se dopustila, je brát si špatné chování osobně, nechat se opravdu odradit a prožívat emoce, když se děti odmítají chovat slušně. Moji třídou na střední škole prošlo několik drsných skupin dětí!
Děti vás budou zkoušet. Tečka.
Kdo vám tvrdí opak, buď lže, nebo je mimořádně naivní – mnohokrát jsem slyšel, že pokud má učitel skvělé hodiny a děti zaměstnává, nebudou mít žádné problémy s chováním. Tyhle věci určitě pomáhají, ale děti budou děti!
Nejde o vás – jde o ně!
Přestože existují věci, které může učitel udělat pro podporu respektu žáků (viz seznam níže), konečnou odpovědnost za chování žáků nesou žáci, nikoli učitel.
NIKDY, nikdy, nikdy si neberte osobně, když se k vám děti chovají neuctivě.
Michael Linsin má několik skvělých článků o tom, jak zůstat v klidu a zároveň prosazovat důsledky:

Upozorním klidně a bez emocí: „Lindo, je neuctivé odmlouvat, když ti někdo něco řekne. Jsi lepší než tohle! Prostě řekni: ‚Ano, paní‘ a udělej to. Máš varování.“ (Stanovte si pravidlo, že se s žákem NIKDY nebudete pouštět do boje o moc. Hádka je kontraproduktivní a žák často CHCE, abyste se hádali, aby mohl vést slovní válku. Studenti budou vymýšlet velmi kreativní důvody, proč by se neměli řídit vašimi pokyny.“

Pokud student trvá na hádce, můžete vyzkoušet techniku „přerušené desky“:

• Učitel: „Lindo, je čas uklidit stůl.“

• Linda: „Za chvíli – musím si promluvit s kamarádkou/udělat si nehty/atd.“

• Učitel: stojí klidně a zpříma, dívá se přímo na žáka a klidně a pevně říká tichým hlasem: „Ukliď si svůj stůl, hned.“

• Linda: obrátí oči v sloup: „Za chvíli, šmarjá!“ „Aha,“ řekne.

• Učitelka: „Ukliďte si po sobě stůl.“

• Linda: s postojem, silným hlasem: „Nemusím dělat, co říkáte! Nejste moje matka!“

• Učitelka: „Ukliď si po sobě stůl.“
  • Učitelka: „Ukliď si po sobě stůl.“
  • Linda: odfrkne si, dupne si, zamumlá si pod nos, jaká jsi zlá a nenávistná učitelka, a pak si jde uklidit stůl.

  V mé třídě dostane žák za pokračování v hádce další důsledek – bude poslán k izolačnímu stolu a vyplní „Think Sheet“ a/nebo napíše esej o respektu. Žák může být také „zapsán“ za odmlouvání a celkově neuctivé chování a za vzdor, pokud skutečně odmítne uklidit svůj stůl.
  Pokud zůstanu klidný a budu instrukci opakovat stále dokola, mezitím budu skenovat činnost v místnosti a ujišťovat se, že všichni ostatní žáci dělají svou práci, neztratil jsem nic ze svého tempa. Také se hodně rozptýlí síla nevychovaného studenta, protože on/ona pozná, že mi ve skutečnosti nejde až tak o hrubost, ale o řízení třídy.
  Při hrubém nerespektování v případech, kdy student začne křičet nebo nadávat, pošlu studenta ven z místnosti a zavolám jeho/její rodiče. V mé kariéře se již několikrát stalo, že jsem stiskl tlačítko „zavolat“ administrátorovi, protože se dítě zcela vymklo kontrole.
  Tady je skvělý zdroj informací o zmírnění emočně vypjaté situace:
  The Intervention Two-Step, Dr. Richard Curwin
  #3: Udělejte svá očekávání naprosto jasná od prvního dne: buďte proaktivní a mějte soubor pravidel a důsledků zavedený od začátku roku (učte je a znovu je učte). Ujistěte se, že není absolutně žádným tajemstvím, co se stane, pokud vám žák odmlouvá, hádá se nebo se odmítá podřídit. Pokud vynecháte výuku pravidel, postupů a důsledků, budou žáci zaskočeni, když se pokusíte jejich chování napravit. To bude sabotovat váš vztah s nimi, usnadní to vzpurné chování a v podstatě to vytvoří nešťastné zkušenosti pro vás i pro děti.
  #4: Pracujte na budování vztahů se studenty. Ukažte jim, že si vážíte jejich uctivých/pozitivních slov a činů a jejich tvrdé práce, a dejte jim najevo, že vám záleží na tom, jací jsou jako lidé. Sedněte si s nimi ke stolu, když pracují, a prostě si povídejte „o ničem“. Nikdy není dost času na to, abychom stihli všechny věci, které bychom chtěli, ale je tak, tak důležité, abychom si našli čas na to, abychom své studenty poznali.
  Jednou jsem strávil celé dva dny ve třídě, aniž bych byl schopen vydat jedinou hlásku. Můj hlas byl úplně pryč a nemohl jsem sehnat náhradu. Byla to pro mě fascinující zkušenost, když jsem se snažil přijít na způsoby, jak efektivně komunikovat a zároveň stále zvládat výuku. Jsem prostě požehnaná, že se mě moji studenti (všichni kromě jedné třídy) nesnažili využít. Psala jsem na tabuli, vytvořila jsem power point s pokyny krok za krokem a nechala jsem jednoho studenta „mluvit“ za mě tím, že četl, co jsem napsala. Děti se ukáznily, aby mě sledovaly, a já jsem hodně gestikulovala.
  Mým nejzajímavějším pozorováním bylo, že žáci, kteří nejvíce bojují s problémy s chováním, měli největší problém se na mě naladit a sledovat mé pokyny. Zdálo se, že mě obvykle ignorují, a abych upoutal jejich pozornost, musel jsem jim poklepat na rameno nebo stát přímo před nimi. Proč tito žáci ignorují učitele? Myslím, že je to proto, že se jim při interakci s učitelem dostává především negativní pozornosti. Poté jsem si dal záležet na tom, abych se těmto dětem cíleně díval do očí, usmíval se a mával na pozdrav. Vidět, jak se jejich oči mění z tupého vzdoru na světlo přátelského pozdravu, mi udělalo radost a otevřelo mi oči pro jednoduchou pravdu – není těžké vyslat zprávu, že učitelům na nich opravdu záleží! Jak často jsme příliš zaneprázdněni, než abychom viděli, jak moc naši žáci potřebují, abychom si jich všimli a uznali, že i oni jsou lidé?“

  Top 10 seznam proaktivních věcí, které může učitel udělat, aby si udržel respekt žáků!“

  (z pohledu střední školy, autor: Mrs.Anny Nichols)

  Vytvářejte pozitivní prostředí, mějte vysoké nároky, buďte ENTHUSIASTICI a BÝVEJTE AUTORITOU ve své třídě – NENÍ TO DEMOKRACIE!“
  

  Poznámka redakce: mějte na paměti, že studenti se rozhodují sami – následující nápady jsou jen několika učitelskými návyky, které mohou dětem pomoci udělat ta správná rozhodnutí. Kdo je nakonec zodpovědný za chování žáků? Samozřejmě žáci!

  1. Buďte veselí, hledejte na dětech dobré věci, hodně se smějte! Najděte způsob, jak ocenit dobré/slušné/respektující/pomáhající/řešící problémy chování, stejně jako to, když se žáci nebojí riskovat a zkoušet nové věci. Vybudujte si s žáky vztah. Mluvte s nimi. Uvítejte je ve dveřích s úsměvem. Zeptejte se jich, jak probíhá jejich den. Dejte jim najevo, že vám na nich záleží. Snažte se formulovat svá slova pozitivně, zejména když studenty káráte. Také je účinnější opravovat žáky v soukromí než vytvářet scény „na jevišti“ před třídou.
  2. ZŮSTAŇTE KLIDNÍ, ať se děje, co se děje – nerozčilujte se.

  3. BUĎTE PROFESIONÁLNÍ; co nejdříve se zorganizujte, buďte co nejlépe připraveni

  4. BUĎTE DŮSLEDNÍ a hleďte, aby se studenti zodpovídali za své chování – mějte na zdi vyvěšený kázeňský plán, aby vás nic nepřekvapilo (vyvěste pravidla A následky). Buďte také velmi rozhodní; MYSLETE NA TO, CO ŘÍKÁTE! Ať vaše „ne“ znamená „ne“ a vaše „ano“ znamená „ano“, protože děti vycítí, když jste neupřímní. (Podrobný popis mých pravidel a postupů mám zde.)

  5. Vždycky se snažte, aby děti byly v bezpečí. Při udílení pokynů buďte VELMI JASNÍ, kontrolujte a znovu ověřujte porozumění a nechte žáka, aby to po vás předvedl – pokud děti nevědí, co mají dělat, očekávejte, že budou vyvádět! 6. Jasně sdělte své studijní cíle (mějte vysoká očekávání.) Co přesně se mají naučit?

  6. VYŽADUJTE 100% DODRŽOVÁNÍ (jde o důslednost) – pokud několik dětí nedodržuje vaše pokyny, otevírá to dveře k mnohem horšímu chování v budoucnu. (Nezapomeňte, že děti na střední škole touží po struktuře, ať už si to připouštějí, nebo ne.)

  7. Při řešení špatného chování buďte NEZÁVISLÍ, nikdy si špatné chování neberte osobně. Někdy můžete vyzkoušet všechny strategie, které vás napadnou, a žák se prostě ve třídě chovat nebude. POŽÁDEJTE O POMOC! Pochopte, že jsou prostě chvíle, kdy nebudete schopni problémy dítěte vyřešit. Ron Clark ve své knize The Essential 55 vypráví o problémovém žákovi, kterého nebylo možné oslovit, ať se učitel snažil sebevíc. Po měsících snažení si pan Clark nakonec uvědomil, že zanedbává všechny ostatní žáky ve třídě, protože se tak usilovně věnoval tomuto jedinému žákovi.

  8. Jaký je důvod k tomu, abyste si s ním poradili? DISCIPLÍNA PŘICHÁZÍ PŘED INSTRUKCÍ: (Podle odborníků Freda Jonese a Michaela Linsina!) Pokud vám děti „nedávají to, co chcete“, přerušte hodinu a donuťte je „udělat to správně“ tím, že si postup znovu procvičíte.

  9. DISCIPLÍNA PŘICHÁZÍ PŘED INSTRUKCÍ. Buďte sebevědomí; chovejte se, jako byste věděli, co děláte, i když to nevíte – tak to dělají velcí lídři!“

  10. VYTVOŘTE SKVĚLÉ LEKCE, které děti zaujmou a budou je bavit – buďte nadšení!

  Doporučené zdroje o praktických způsobech, jak se vypořádat s odmlouváním žáků:
  Následují články Freda Jonese na webu Svět vzdělávání:
  Tools For Teaching Implements PBIS; Terciární prevence ve třídě; jedná se o jednání s obtížnými žáky
  Tools For Teaching; Calm is Strength/Responding to Backtalk
  Tady je článek Edutopia od Dr. Richarda Curwina:
  Classroom Management: The Intervention Two-Step
  Také pedagog a autor Michael Linsin má velký repertoár článků o „obtížném žákovi“ na webu smartclassroommanagement.com.
  Jak zvládnout šest nezdvořilých žáků v jedné třídě, Michael Linsin

  Efektivní strategie lásky a logiky ve třídě, Alicia Eggers, theartofed.com
  „Z amerického pohledu začíná japonská hodina poměrně nápadně. Na pokyn žákovského monitoru všichni žáci vstanou a unisono se ukloní učiteli. Učitel se ukloní na oplátku a hodina je oficiálně zahájena.“ ZDROJ: Stigler, J. & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap, In Chapter 3, Images of Teaching (p.36).
  článek paní Anny Nicholsové

  Anonymní učitel výtvarné výchovy píše: „Učím výtvarnou výchovu šestnáctým rokem a musím říct, že největší obavy mám z klesající úrovně respektu. Učím na střední škole a studenti si neváží učitelů, administrátorů ani jeden druhého tolik jako v předchozích letech.“

  Dlouho jsem přemýšlela, zda je tento problém tak rozšířený, jak se zdá. Nedávno jsem našel článek Dr. Irvina Kinga, profesora pedagogiky na Havajské univerzitě. Velmi podrobně popisuje své zkušenosti jako středoškolský učitel matematiky i jako univerzitní profesor, který dohlíží na studenty učitelství. Následující úryvek je z tohoto článku. (Celý článek si můžete přečíst zde: ) Začal učit v roce 1963 a vypráví o tom, jak hned první den školy vykázal ze třídy neuctivého studenta. Když ho později ředitel požádal, aby studenta pustil zpět do třídy, Dr. King mu odpověděl, že by tím vyslal signál, že každý student se může postavit jeho autoritě a zvítězit. Ředitel se rozhodl, že studentovi návrat do třídy nedovolí. O dvacet let později se Dr. King jako univerzitní profesor vrátil do škol, aby dohlížel na studenty učitelství, a byl šokován tím, co zjistil:

  „V prvním roce mého dohledu nad studenty učitelství mi byli přiděleni studenti učitelství téměř ve všech ročnících od mateřské školy až po dvanáctou třídu a ve třídě za třídou jsem viděl hrubé a neuctivé chování studentů. Ve třídě třetí třídy děti nespolupracovaly ani neposlouchaly nejjednodušší příkazy. Učitelka měla ve třídě čtyři místa na time-out, kam neposlušné děti posílala, ale potřebovala jich mnohem víc. V hodině tělesné výchovy na střední škole jsem byl svědkem toho, jak žáci na začátku každé vyučovací hodiny plácali studenta učitele po zátylku. Když jsem se ho zeptal, proč to dovolil, předstíral, že o tom neví. V hodině angličtiny na střední škole přišel chlapec se skelnýma očima, z něhož byl cítit alkohol, o deset minut později. Když studentka učitelka přešla ke svému stolu, aby si označila docházkový sešit, chlapec překopl lavici a sprostě na ni křičel. A tak to šlo dál………..Jistě, byly třídy, ve kterých byli studenti spořádaní a pozorní. Přesto bych odhadoval, že méně než deset procent z nich bylo bez kázeňských problémů. Učitelé ztratili autoritu a výuka se stala velmi stresujícím povoláním.“

  Fred Jones, autor nesčetných knih o vedení třídy a vzdělávání, začal svou kariéru pozorováním mnoha učitelů. Na jedné škole strávil ráno v šoku z chaotického a neuctivého chování žáků. Když tytéž žáky sledoval do odpoledních hodin, s překvapením zjistil, že se děti chovají slušně a pilně pracují. Jaké bylo tajemství učitelů? Nedokázali ho popsat jinak než slovy: „Raději to myslete vážně!“
  „Tím, že si špatné chování studentů berete osobně, dáváte studentům najevo, že mohou tlačit na pilu a narušovat váš den, pokud se jim zachce. Tím přenášíte kontrolu na žáky a oslabujete svou schopnost řídit třídu. Když reagujete v hněvu, vybízíte k neúctě, dokonce si ji dovolujete. Když kohokoli zaženete do kouta, bude se chtít bránit nebo se odhodlá k vyrovnání. Roztržka se studenty má vždy za následek další špatné chování. Pokud jde o řízení třídy, musíte mít v sobě trochu bystrosti a pochopit, že ne vždy se nejúčinnější strategie řízení třídy shodují s našimi nejpřirozenějšími reakcemi. Když se tedy žák chová zjevně neuctivě, zejména před ostatními žáky, je přirozené, že si to berete osobně. Tak jsme prostě nastaveni. Pokud však dokážete udělat krok zpět a uvědomit si, že se střílíte do nohy pokaždé, když reagujete instinktivně, můžete okamžitě získat kontrolu nad situací, aniž byste ztratili chladnou hlavu – nebo autoritu. Jak byste tedy měli reagovat? Nejúčinnějším způsobem, jak se vypořádat s neúctou, je jednoduše a nezaujatě postupovat podle plánu řízení třídy a uplatnit důsledky. Prosazování pravidel třídy – která by měla obsahovat pravidlo speciálně pro neuctivé chování – s lhostejným přístupem posiluje vaši autoritu a efektivitu řízení třídy.“ Jak zacházet s nezdvořilými žáky, Michael Linsin