Teorie vícenásobné inteligence
Teorii vícenásobné inteligence poprvé představil v roce 1983 profesor Howard Gardner ve své přelomové knize Frames of Mind. V uplynulých čtyřech desetiletích se Gardnerova teorie MI stala populární mezi učiteli i rodiči jako nástroj pro vysvětlení a rozlišení nadání a talentu dětí.
„Při plánování a realizaci vzdělávacích aktivit a lekcí je pro naplnění vzdělávacích potřeb žáků a optimalizaci procesu učení nezbytné kombinovat ve výuce více stylů učení.“
Původně profesor Gardner popsal sedm aspektů lidské inteligence, kterými jsou verbální / lingvistická; matematická / logická; prostorová; hudební; kinestetická; interpersonální a intrapersonální, v roce 1994 však ohlásil objev osmého typu inteligence, „naturalistické inteligence“ (neboli „nature smarts“). Naturalistickou inteligenci pak podrobněji popsal a oficiálně přidal ke své původní teorii sedmi inteligencí v roce 1999 v knize Intelligence Reframed.
„Naturalistická inteligence je považována za typ, který pomáhal našim dávným předkům lovcům a sběračům rozpoznat, která flóra a fauna je jedlá a která ne.“
Profesor Gardner teoretizoval, že všechny děti se rodí s jednou nebo více „inteligencemi“, jako je logicko-matematická, prostorová, tělesně-kinestetická a dokonce i hudební inteligence. A zdůraznil, že nejlepším způsobem, jak tyto inteligence testovat a rozvíjet, je procvičování dovedností v těchto oblastech, a nikoliv pomocí testů na papíře a tužce/internetových testů. Při plánování a realizaci vzdělávacích aktivit a lekcí je pro naplnění vzdělávacích potřeb žáků a optimalizaci procesu učení nezbytné kombinovat ve výuce více stylů učení.
Jak podporovat „přírodní inteligenci“
Předpokládá se, že přírodovědná inteligence je typem inteligence, která našim dávným předkům lovcům a sběračům pomáhala rozpoznat, která flóra a fauna je jedlá a která ne. Kromě toho mohla „přírodní inteligence“ pomáhat dávným lidem všímat si zákonitostí a změn v okolním prostředí, což zvyšovalo jejich šance na přežití. Tento typ inteligence je přítomen v částech mozku zodpovědných za rozpoznávání vzorců, za vytváření jemných souvislostí a je specifický pro ty oblasti mozku, které jsou zodpovědné za akutní smyslové vjemy, stejně jako za rozlišování a klasifikaci objektů.
Učení venku je vhodné pro rozvoj naturalistické inteligence u dětí. Žáci s přírodovědnou inteligencí se obvykle zajímají o ochranu přírody a recyklaci, mají rádi zvířata, rádi pracují na zahradě, jsou rádi venku, zajímají se o počasí a cítí silný vztah k Zemi.
„Mnoho nejuznávanějších vědců a přírodovědců v historii mělo vysokou přírodovědnou inteligenci, která by byla důležitá pro rozeznávání zákonitostí a složitosti živého světa v jejich práci.“
Jako rodiče a pedagogové můžeme zvýšit a posílit naturalistickou inteligenci u malých žáků tím, že je přimějeme:
-
Navštěvovat vyučování venku
-
Vést si přírodopisný deník, do kterého budou zaznamenávat změny nebo objevy v přírodě
-
Ilustrovat objevy v přírodě
-
Číst knihy a články o přírodě a životním prostředí
-
Psat články o přírodě (básně, povídky, zpravodajské články)
-
Provádět výuku o počasí a přírodě
-
Předvádět scénky o přírodě a cyklech
-
Provádět výzkum o místní fauně a flóře a vegetace
Slavní lidé s vysokou přírodovědnou inteligencí
Mnoho nejuznávanějších vědců a přírodovědců v historii mělo vysokou přírodovědnou inteligenci, která by byla důležitá pro rozeznávání zákonitostí a složitosti živého světa v jejich práci.
E. O. Wilson, největší světový přírodovědec a otec sociobiologie, získal Pulitzerovu cenu za rozsáhlou práci o složitém sociálním životě mravenců.
Například nejslavnější evoluční vědec historie Charles Darwin navrhl teorii evoluce prostřednictvím přírodního výběru. Darwinova slavná cesta na lodi HMS Beagle mu umožnila studovat a sbírat přírodniny z celého světa. Alexander von Humboldt byl přírodovědec a badatel 19. století a první člověk, který navrhl, že člověk má vliv na přírodu a způsobuje změny klimatu. A nedávno E. O. Wilson (viz foto vlevo), pravděpodobně největší světový přírodovědec a otec sociobiologie, napsal v roce 1990 knihu „Mravenci“ – jednu ze dvou knih, za které získal Pulitzerovu cenu -, která vysvětluje, jak tento hmyz vytváří složité sociální struktury, organizace a hierarchie.
Zbavit se „poruchy z nedostatku přírody“
Vybudování přírodovědné inteligence u dětí je nezbytné pro rozvoj hlubšího porozumění živému světu a zdravého respektu k němu. Dává dětem také možnost být zvídavé, zkoumat svět kolem sebe a naladit se na přírodní cykly. A v současné době je důležitější než kdykoli předtím, abychom děti propojili s živým světem, abychom se vyhnuli tomu, co autor knihy Poslední dítě v lese Richard Louv nazývá „poruchou z nedostatku přírody“. Kdo ví, třeba se jednoho dne pár takových „přírodně chytrých“ mladých lidí připojí k dlouhému seznamu nejslavnějších přírodovědců historie a navždy změní svět vědy!
Přihlaste se k odběru časopisu Outdoortopia, kde najdete další novinky a příspěvky na blogu o vzdělávání v přírodě a zážitkové pedagogice pro udržitelnou budoucnost.
Připojte se k naší online komunitě a spojte se s rodiči, učiteli a vedoucími mládeže, kteří jsou zapálení pro vzdělávání pro lepší budoucnost.
#outdoortopia #outdoorclassroom #outdoorprogram #projectbasedlearning #collaboration #youth #leadership #learning #outdoors #education #outdooreducation #budoucnost #pedagogika #učitel #vyučování #akce #technologie #změna #sociálnízměna #udržitelnost #udržitelnýrozvoj #ekoliteratura #environmentálnívzdělávání #vzdělávacíreforma #škola