RADIBALL: SKVĚLÝ ZPŮSOB, JAK ROZVÍJET VOLEJBALOVÉ DOVEDNOSTI, TAKTIKY A HRY!
napsal Peter Rattigan, docent, Rowan University, Glassboro, NJ
Pedagogové tělesné výchovy na základních školách znají hru Newcomb Ball, populární týmovou hru volně založenou na volejbalu. Obvykle je polovina třídy umístěna na jedné straně volejbalové sítě a druhá polovina třídy na straně druhé. Pravidel je několik: na začátku hry je míč přehozen přes síť; hráči mají za úkol míč chytit a přihrát (tj. hodit nebo přehodit) míč někomu jinému ze svého týmu, který může naopak přihrát jinému spoluhráči.
Třetí hod musí jít přes síť, stejně jako v běžném volejbalu. Bodování je podobné jako u normálního volejbalu. Často je na každé straně více než šest hráčů, takže aby mohli všichni „podávat“ a rovnoměrně se zapojit do hry, mohou mít učitelé například skupinu na předním a zadním hřišti a vyměnit je, jakmile všichni hráči na zadním hřišti „podávají“.
Poprvé jsem o této hře četl a používal ji jako učitel tělesné výchovy na základní škole na začátku 90. let. Ačkoli se zdálo, že se mým třídám líbila, měl jsem pocit, že má mnoho omezení, včetně:
- Stejně jako v mnoha podobných hromadných týmových hrách se jen málo žáků dostalo do kontaktu s míčem.
- Žáci sice využili některé způsoby chytání a házení, ale neměli možnost použít nebo uplatnit žádné skutečné volejbalové dovednosti.
- Nebyla zde příležitost použít ani tu nejzákladnější volejbalovou týmovou strategii.
- Po chycení míče se zdálo, že si mnoho studentů užívá držení míče (když na ně všichni křičeli, aby jim míč hodili) a drželi ho příliš dlouho a užívali si svých 15 minut slávy.
- Hra byla příliš vzdálená skutečnému volejbalu (s výjimkou sítě) na to, aby si studenti mohli přenést nějaké znalosti nebo dovednosti z jedné hry do druhé.
Přesto měl Newcomb Ball jako hra pro mladší děti oproti volejbalu jednu velkou výhodu: každé dítě mělo reálnou šanci dostat se k míči, protože ho mohlo chytit. Proto se většina dětí mohla v této hře cítit kompetentní. Faktem však zůstávalo, že při ní neprocvičovaly ani neuplatňovaly dovednosti související s volejbalem. Newcomb Ball byl pro mě málo organizovanou hrou, kterou bylo možné použít jako rychlou úvodní aktivitu nebo jako způsob, jak si ve skupině procvičit házení a chytání. (I když s jedním míčem a skupinou snad 25 studentů mi inkluzivita hry také připadala nedostatečná).
Abych využil praktický přínos Newcombova míče a zároveň odstranil všechna výše uvedená omezení, vyvinul jsem hru, kterou jsem nazval Modifikovaný Newcombův míč a kterou nyní nazývám Radiball. Je to jednak radikální odklon od pravidel Newcomb Ballu, jednak je radikální sama o sobě v tom, že ji lze použít na jakékoli úrovni podle dovedností hráčů a účelu hodiny.
Co je to Radiball? No, ve skutečnosti je velmi podobný Newcomb Ballu v tom smyslu, že hráči mohou míč chytat. V čem se liší, je to, co se děje po každém chycení. V Radiballu musí hráči po chycení míče předat míč spoluhráči přes síť přihrávkou předloktím, přihrávkou nad hlavou nebo úderem/špičkou. To dělají tak, že si ihned po chycení přehodí míč k sobě a provedou přihrávku nebo úder potřebný pro danou příležitost. Existují tři základní verze hry:
Radiball se třemi chycenými míči je to, co hraji ve svých mladších třídách. Učím je základní verze podání nad hlavou, podání předloktím a podání nad hlavou s použitím upraveného vybavení z techniky vlastního podání a z techniky podání partnerem. V době, kdy jsou žáci ve třetí třídě, jsou schopni všechny tyto dovednosti provádět ze samostatného podání ve hře. Například rallye začne podáním nad hlavou (pokud mám například třídu na druhém stupni, podává se plovoucí míč, přičemž podávající může podávat z blízkosti sítě). Hráč přijímajícího týmu míč chytí, sám si ho přehodí a podá (předloktím nebo nad hlavou) jinému hráči, který udělá totéž pro hráče v blízkosti sítě (tj. hráče předního dvorce). Tento hráč má míč chytit, přehodit a odpálit přes (stejná akce jako podání přes hlavu).
Pro děti na základní škole mám pravidlo třívteřinového držení míče; hráči mohou po chycení držet míč maximálně tři vteřiny, než jej podají nebo odpálí. Tím se ušetří ztráta času a tendence „mám rád všechnu tu pozornost, tak si myslím, že si míč podržím déle“, které se objevují při absenci tohoto pravidla.
Ve třetí nebo čtvrté třídě jsou někteří moji žáci připraveni na verzi se dvěma chyceními. V této době je nechávám skákat a odpalovat míč přes síť. Pokud však provedou skok a odpal, nesmí míč chytit jako první. Zpočátku je to dobrovolné, na konci čtvrté třídy pak obvykle povinné. První přihrávku by měl dostat středový přední hráč, aby mohl chytit a připravit dalšího předního hráče na smeč.
Obvykle do páté třídy jsem zavedl jedno chycení Radiballu. První nebo druhé přihrávce/kontakt může předcházet chycení. Někdy ji prosazuji při příjmu podání (abychom měli co největší šanci kontrolovat podání za účelem nácviku setu a smeče v rámci hry) a někdy při druhém podání (setu). Druhá varianta umožňuje realistické nastavení příjmu podání, ale umožňuje podávajícímu dostat se k míči a mít výbornou šanci provést set pod kontrolou pro úder smečaře. Někdy nechávám týmy, aby si vybraly, kterému kontaktu bude předcházet chycení. Nyní musí za běhu vymyslet, zda mohou chytat, nebo ne (pokud je podání chyceno, nemůže být například podáno).
V šesté třídě obvykle poskytuji možnosti, jako je běžný volejbal s upraveným vybavením (nižší síť, plovoucí nebo pěnový míč). Stále však mají také možnost jednoho chytání – například pokud chci, aby používali regulérní míč a kurt, použiji Radiball s jedním chytáním.
V sedmé třídě mohu pravidla šesté třídy trochu upřesnit, nebo hrát běžný volejbal, záleží na třídách. Chci však, aby mé třídy do této doby hrály skutečný volejbal, včetně setů a bodování, a proto v případě potřeby znovu zavedu jedno chytání, abych to optimalizoval. Mohu zde zavést blokování a obranu, v takovém případě se vrátím k jednomu chytání, dokud se s novými dovednostmi neseznámí.“
Rychlost, jakou jsou zaváděny složitější volejbalové herní dovednosti a taktiky, závisí na dovednostech žáků a na množství času, který s nimi učitel má. Ve škole, kde jsem učil v Minnesotě v 90. letech 20. století, byla omezená tělesná výchova na střední škole, takže jsem učil své žáky v 7. a 8. třídě útok 4-2 s použitím 1 a 2 catch Radiball. V New Jersey, kde učím na vysoké škole a zavádím Radiball v hodinách metodiky, říkám svým kandidátům na učitele, že budou mít své studenty déle (všechny čtyři roky na střední škole), takže se mohou rozvíjet pomalejším tempem a možná budou moci při výuce nové dovednosti nebo strategie použít pouze 1 catch Radiball. Klíčové je, že díky zvýšení vlastní efektivity studentů a možnosti „zmrazit“ hru v čase lze pokročilé dovednosti a strategie učit v reálném čase, během hry.
V osmé třídě jsou třídy připraveny přejít z útoku 6-6 (všichni odpalují, když jsou vlevo nebo vpravo vpředu, všichni staví, když jsou ve středu vpředu). V té době už já i moji žáci víme, kdo jsou nejlepší setři a pálkaři v každém týmu, takže se mohou specializovat (volejbal je jediný týmový sport, ve kterém nechávám žáky „specializovat“, vzhledem k jedinečným dovednostním požadavkům hry a jejím taktickým možnostem). V tomto okamžiku přejdu k jednomu chytání Radiballu (obvykle na druhý kontakt), abych seterovi poskytl čas na přepnutí do pozice a nastavení pod kontrolou a s optimální přesností. Na níže uvedených schématech jsou znázorněny útoky 6-6 a 4-2 a způsob pohybu hráčů v přední části hřiště s cílem dostat určeného setera do pozice.
Na středoškolské úrovni stále používám Radiball s cílem rozvíjet týmové a individuální dovednosti v rámci hry. Například pokud týmy nezakládají útoky s hroty, přejdu na jedno chycení Radiballu, abych maximalizoval útočnou hru a protiútoky. Pokud jsou mé třídy schopny hrát na slušné úrovni, přecházím pak k pokročilým dovednostem a strategiím, které by mé středoškoláky možná ani nenapadly (blokování ve dvou lidech, hluboké a krátké obranné krytí, různé typy setů, různé hry s hroty, dokonce i jiný útok, jako je 5-1 nebo mezinárodní 4-2. V případě, že se mi to podaří, přecházím k pokročilejším dovednostem a strategiím. Své osmáky učím i zadní sety. Radiball back-set je pro mnohé z nich docela snadný…). Pokaždé obvykle začínám s jedním dotykem Radiballu, dokud nejsou schopni předvést (pokud vůbec) tyto pokročilé dovednosti a strategie v normální hře. Netřeba dodávat, že to vše závisí na prostředí a studentech. Kromě toho se lze vždy vrátit ke hře Radiball na dva doteky…
Při celém tomto vývoji volejbalové hry pomocí hry Radiball používáme běžné volejbalové týmy, pozice a rotace (např. 6 na 6, tři nahoře a tři vzadu, rotace po směru hodinových ručiček před podáním). V případě potřeby upravím hřiště na menší velikost. Mohu použít jednoho nebo dva náhradníky, kteří se střídají při podání (často mám pravidlo dvou nebo tří podání, abych urychlil střídání, pokud se používají náhradníci). Protože cílem je, aby moje třídy hrály volejbal na kompetentní úrovni, udržuji týmy, pozice a kurty co nejblíže běžnému uspořádání.
V „běžném“ volejbalovém utkání, a to i na střední škole, nemusí být vůbec žádné údery/špičky; s využitím pravidel Radiballu mám často mnoho rally, které obsahují klasickou sekvenci každé dobré volejbalové hry: podání, set, špička. Nezřídka se objevují i protiútoky z dobré obrany smeče. Konečným cílem je samozřejmě dosáhnout toho v rámci běžné volejbalové hry. Radiball zatím poskytuje příjemnou a praktickou alternativu a velmi účinný způsob, jak zpomalit akci za účelem zdokonalení dovedností a strategií v rámci hry. Chytání a samostatné podávání „zmrazí“ čas až na tři sekundy a je překvapivé, čeho všeho lze za tyto tři sekundy dosáhnout (například podavač může říci smečařům, aby se pro svůj náběh posunuli dozadu, což se v „běžné“ volejbalové hře stává jen zřídka).
Představil jsem Radiball učitelům a kandidátům učitelství na seminářích. Skupiny naprosto neznámých lidí sehrály několik skvělých rallye s mnoha útoky a protiútoky. Opravdu si to užili a chtějí hrát dál. Vyzkoušejte Radiball se svými žáky – možná budete překvapeni, čeho všeho mohou dosáhnout!“
.