BIBLIOGRAFIE
Perspective-taking-pohled na svět z jiného než obvyklého úhlu pohledu zahrnuje širokou škálu od doslovného až po metaforický. Člověk může doslova zaujmout vizuální perspektivu tím, že se fyzicky postaví a dívá se určitým směrem, často kopíruje fyzickou polohu a směr pohledu jiné osoby ve snaze vidět to, co vidí tato osoba (např. „Postav se sem a uvidíš věž mezi kopci“). Případně si lze představit určitou vizuální perspektivu (např. „Ty schody musí někomu, kdo je malý jako batole, připadat velmi vysoké“) nebo mentálně konstruovat vizuální perspektivu (např. „Podívejme se … když se dívám na východ, vidím dům, takže kdybych se díval na západ, viděl bych ulici“). Přijímání perspektivy však často přesahuje vizuální stránku a vztahuje se k pokusům o přijetí celkového způsobu myšlení, který se liší od výchozího způsobu myšlení („Představ si, co si musel myslet rabín, když zásobovači přinesli všechny ty tácy se šunkou!“ nebo „Chápu, kam míříš – mohl jsi využít více času na přípravu“).
Základem teorie kognitivního vývoje švýcarského vývojového psychologa Jeana Piageta (1896-1980) bylo, že lidské děti mají jen jednu perspektivu – svou vlastní. Jsou hluboce egocentrická: nejsou schopna ani pochopit, že někdo jiný může mít jinou duševní zkušenost než oni sami, a proto nejsou schopna přijmout perspektivu jiného člověka. Jak se malé děti vyvíjejí, učí se nejen, že existují i jiné perspektivy, ale také jak tyto perspektivy přijímat a používat. O dětech, které dokáží rozpoznat, že i jiní lidé mají svou vlastní mysl, a mohou tedy mít jiné perspektivy, se říká, že mají rozvinutou teorii mysli. U typicky se vyvíjejícího dítěte se ucelená teorie mysli objevuje mezi třetím a pátým rokem života (i když základy této dovednosti, jako je sledování pohledu jiné osoby, aby pochopilo, na co se dívá, se objevují dříve). Teorie mysli a nedostatky v chápání perspektivy patří mezi charakteristické příznaky autismu, psychické poruchy, která se obvykle objevuje v raném věku (nedostatky v chápání perspektivy mohou způsobovat i jiné psychické poruchy nebo poranění mozku).
Někteří vědci tvrdí, že skutečné chápání teorie mysli může být pro lidský druh jedinečné. Nicméně i pro dospělé lidi vyžaduje přijímání perspektivy úsilí a představuje výzvu. Snadnému nebo dokonale přesnému vnímání perspektivy brání „problém jiné mysli“ – to znamená, že z pohledu první osoby nikdy nemůžeme přesně vědět, jak věci vnímá jiný člověk s jinou myslí.
Vnímání perspektivy má řadu sociálních důsledků. U dětí i dospělých je přebírání perspektivy spojeno s větší empatií, prosociálním chováním a příznivějším zacházením s osobou (nebo skupinou), jejíž perspektivu přebíráme. O přesném mechanismu, kterým přebírání perspektivy vede k těmto výsledkům, se vedou diskuse, přičemž se nabízí řada možností, včetně potlačení obvyklé „vlastní“ perspektivy, zvýšené touhy pomoci druhé osobě, snahy zmírnit negativní pocity vyvolané vnímáním jiné osoby v tísni a kognitivního splynutí vlastní reprezentace sebe sama s reprezentací osoby, jejíž perspektiva je přebírána. Výzkumy soustavně ukazují, že poučení lidí o tom, aby přijali perspektivu jiné osoby v nouzi, vede ke zvýšení pocitů soucitu a empatie a často vede k nabídkám pomoci osobě, jejíž perspektiva byla přijata. Přebírání perspektivy však může být využito i ke zlým účelům (např. předvídání dalšího kroku soupeře a podniknutí kroků k jeho zmaření).
Od dob Piageta si vývojoví výzkumníci (např. Janet Astington, Simon Baron-Cohen, John Flavell, Alison Gopnik, Andrew Meltzoff, Joseph Perner a Henry Wellman) stále kladou otázky týkající se přebírání perspektivy a jeho vztahu k dalším aspektům lidského vývoje. Přijímání perspektivy a jeho vlivu na sociální chování se věnovali také sociální psychologové (zejména práce Daniela Batsona o souvislostech mezi přijímáním perspektivy a altruistickým chováním a práce Williama Ickese o přesnosti dospělých při odhadování myšlenek druhých). Nejnověji neurovědci (např. Jean Decety) využívají ke zkoumání přijímání perspektivy techniky zobrazování mozku.
TÉŽ Empatie; Piaget, Jean; Teorie rolí; Teorie mysli
BIBLIOGRAFIE
Flavell, John H. 1992. Perspectives on Perspective Taking (Perspektivy přijímání perspektivy). In Piagetova teorie: Prospects and Possibilities, eds. Harry Beilin a Peter B. Pufall, 107-139. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Sara D. Hodges
.