Lernergebnisse
- Unterscheiden Sie zwischen formalem und postformalem Denken
- Beschreiben Sie die kognitive Entwicklung und das dialektische Denken im frühen Erwachsenenalter
Jenseits des formalen, operativen Denkens: Postformales Denken
Abbildung 1. Wenn junge Erwachsene mehr Erfahrung sammeln, denken sie zunehmend abstrakter und sind in der Lage, verschiedene Perspektiven und komplexe Zusammenhänge zu verstehen.
Im Modul zur Adoleszenz haben wir Piagets formal-operationales Denken besprochen. Kennzeichnend für diese Art des Denkens ist die Fähigkeit, abstrakt zu denken oder Möglichkeiten und Ideen über Umstände zu erwägen, die nie direkt erlebt wurden. Abstraktes Denken ist jedoch nur ein Merkmal des erwachsenen Denkens. Vergleicht man einen 14-Jährigen mit einem Ende 30-Jährigen, so stellt man wahrscheinlich fest, dass Letzterer nicht nur das Mögliche, sondern auch das Wahrscheinliche in Betracht zieht. Warum diese Veränderung? Der junge Erwachsene hat Erfahrungen gesammelt und versteht, warum aus Möglichkeiten nicht immer Realitäten werden. Dieser Unterschied im Denken der Erwachsenen und der Jugendlichen kann zu Auseinandersetzungen zwischen den Generationen führen.
Hier ein Beispiel. Eine Studentin Ende 30 erzählte von einem solchen Streit, den sie mit ihrem 14-jährigen Sohn hatte. Der Sohn hatte eine beträchtliche Summe Geld gespart und wollte ein altes Auto kaufen und es in der Garage aufbewahren, bis er alt genug war, um zu fahren. Er konnte sich hineinsetzen, so tun, als würde er fahren, das Auto auf Vordermann bringen und es seinen Freunden zeigen. Das klang nach einer perfekten Gelegenheit. Die Mutter hatte jedoch praktische Einwände. Das Auto würde mehrere Jahre lang nur herumstehen und verrotten. Der Sohn würde wahrscheinlich seine Meinung über die Art von Auto ändern, die er wollte, bis er alt genug war, um Auto zu fahren, und sie würden mit einem Auto festsitzen, das nicht fahren würde. Sie befürchtete auch, dass ein Auto in der Nähe eine zu große Versuchung darstellen würde und der Sohn sich entschließen könnte, es für eine kurze Fahrt aus dem Haus zu schleichen, bevor er einen Führerschein hat.
Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung endete mit den formalen Operationen, aber es ist möglich, dass sich nach (oder „nach“) den formalen Operationen im Erwachsenenalter andere Denkweisen entwickeln (auch wenn dieses Denken keine eigene „Stufe“ der Entwicklung darstellt). Postformales Denken ist praktisch, realistisch und eher individualistisch, aber auch durch das Verständnis der Komplexität verschiedener Perspektiven gekennzeichnet. Wenn sich eine Person den späten 30ern nähert, ist es wahrscheinlich, dass sie Entscheidungen aus der Notwendigkeit heraus oder aufgrund früherer Erfahrungen trifft und sich weniger von der Meinung anderer beeinflussen lässt. Dies gilt natürlich besonders in individualistischen Kulturen wie den Vereinigten Staaten. Postformales Denken wird oft als flexibler, logischer, bereit, moralische und intellektuelle Komplexitäten zu akzeptieren, und dialektischer beschrieben als frühere Entwicklungsstadien.
Try It
Perry’s Scheme
Eine der ersten Theorien zur kognitiven Entwicklung im frühen Erwachsenenalter stammt von William Perry (1970), der Studenten an der Harvard-Universität untersuchte. Perry stellte fest, dass sich die kognitiven Fähigkeiten im Laufe der College-Jahre tendenziell vom Dualismus (absolutes, schwarz-weißes, richtiges und falsches Denken) zur Multiplizität (Erkennen, dass einige Probleme lösbar und einige Antworten noch nicht bekannt sind) und zum Relativismus (Verstehen der Bedeutung des spezifischen Wissenskontextes – es ist alles relativ zu anderen Faktoren) entwickeln. Ähnlich wie Piagets formal-operationales Denken im Jugendalter wird diese Veränderung des Denkens im frühen Erwachsenenalter durch Bildungserfahrungen beeinflusst.
| Zusammenfassung der Positionen in Perrys Schema | Grundlegendes Beispiel | |
|---|---|---|
| Dualismus | Die Autoritäten wissen | „der Lehrer weiß, was richtig und falsch ist“ |
| Die wahren Autoritäten haben Recht, die anderen sind Betrüger | „mein Lehrer weiß nicht, was richtig und falsch ist, aber andere wissen es“ | |
| Multiplizität | Es gibt einige Unklarheiten und die Autoritäten arbeiten daran, die Wahrheit zu finden | „meine Lehrer wissen es nicht, aber jemand da draußen versucht, es herauszufinden“ |
| (a) Jeder hat das Recht auf eine eigene Meinung (b) Die Behörden wollen nicht die richtigen Antworten. Sie wollen, dass wir auf eine bestimmte Art und Weise denken |
„verschiedene Tutoren denken verschiedene Dinge“ „es gibt eine Antwort, die die Tutoren wollen und wir müssen sie finden“ |
|
| Relativismus | Alles ist relativ, aber nicht gleich gültig | „es gibt keine richtigen und falschen Antworten, es hängt von der Situation ab, aber einige Antworten können besser sein als andere“ |
| Du musst deine eigenen Entscheidungen treffen | „wichtig ist nicht, was der Tutor denkt, sondern was ich denke“ | |
| Erste Verpflichtung | „für dieses spezielle Thema denke ich, dass….“ | |
| Mehrere Engagements | „für diese Themen denke ich, dass….“ | |
| Eigene Werte glauben, andere respektieren, bereit sein zu lernen | „Ich weiß, woran ich glaube und was ich für gültig halte, andere mögen anders denken und ich bin bereit, meine Ansichten zu überdenken“ |
WAtch It
Bitte sehen Sie sich diesen kurzen Vortrag von Dr. Eric Landrum an, um besser zu verstehen, wie sich das Denken während des Studiums nach Perrys Schema verändern kann. Achten Sie auf die allgemeinen Verschiebungen in den Überzeugungen im Laufe der Zeit. Erkennen Sie Ihr eigenes Denken oder das Denken anderer, die Sie kennen, in diesem Clip wieder?
Das Transkript zu „Perrys Schema der intellektuellen Entwicklung“ können Sie hier ansehen (öffnet sich in einem neuen Fenster).
Dialektisches Denken
Neben der Hinwendung zu praktischeren Überlegungen kann das Denken im frühen Erwachsenenalter auch flexibler und ausgeglichener werden. Abstrakte Ideen, an die der Heranwachsende fest glaubt, können zu Maßstäben werden, nach denen der Einzelne die Realität bewertet. Wie Perrys Untersuchungen zeigen, neigen Jugendliche dazu, in Dichotomien oder absoluten Begriffen zu denken; Ideen sind wahr oder falsch, gut oder schlecht, richtig oder falsch, und es gibt keinen Mittelweg. Mit zunehmender Bildung und Erfahrung erkennt der junge Erwachsene jedoch, dass es in jeder Position etwas Richtiges und etwas Falsches gibt. Ein solches Denken ist realistischer, weil nur sehr wenige Positionen, Ideen, Situationen oder Menschen völlig richtig oder falsch sind.
Einige Erwachsene können sogar über das von Perry beschriebene relativistische oder kontextbezogene Denken hinausgehen; sie sind in der Lage, wichtige Aspekte zweier gegensätzlicher Standpunkte oder Positionen zusammenzuführen, sie zu synthetisieren und neue Ideen zu entwickeln. Dies wird als dialektisches Denken bezeichnet und gilt als einer der fortgeschrittensten Aspekte des postformalen Denkens (Basseches, 1984). Es gibt nicht nur eine Theorie des postformalen Denkens; es gibt verschiedene Varianten, wobei der Schwerpunkt auf der Fähigkeit der Erwachsenen liegt, Mehrdeutigkeit zu tolerieren oder Widersprüche zu akzeptieren oder neue Probleme zu finden, anstatt Probleme zu lösen usw. (sowie Relativismus und Dialektik, über die wir gerade gelernt haben). Was sie alle gemeinsam haben, ist die These, dass sich die Art und Weise, wie wir denken, im Laufe des Erwachsenenalters durch Bildung und Erfahrung verändern kann.
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- Perry, W.G., Jr. (1970). Formen der ethischen und intellektuellen Entwicklung in den College-Jahren: A scheme. New York, NY: Holt, Rinehart, and Winston. ↵