RADIBALL: A GREAT WAY TO DEVELOP VOLLEYBALL SKILLS, TACTICS, AND GAMES!
geschrieben von Peter Rattigan, Associate Professor, Rowan University, Glassboro, NJ
Sportlehrer im Elementarbereich sind mit dem Spiel Newcomb Ball vertraut, einem beliebten Mannschaftsspiel, das lose auf Volleyball basiert. Normalerweise steht die eine Hälfte der Klasse auf der einen Seite eines Volleyballnetzes, die andere auf der anderen Seite. Die Regeln sind einfach: Der Ball wird über das Netz geworfen, um das Spiel zu beginnen; die Spieler müssen den Ball fangen und an einen anderen Spieler ihrer Mannschaft weitergeben (d. h. werfen oder zuwerfen), der wiederum an einen anderen Mitspieler werfen kann.
Der dritte Wurf muss wie beim normalen Volleyball über das Netz gehen. Die Punktevergabe ist ähnlich wie beim regulären Volleyball. Oft gibt es mehr als sechs Spieler pro Seite. Um allen die Möglichkeit zu geben, „aufzuschlagen“ und gleichmäßig am Spiel beteiligt zu sein, können die Lehrer z. B. eine vordere und eine hintere Gruppe bilden und diese wechseln, sobald alle Spieler der hinteren Gruppe „aufgeschlagen“ haben.
Ich habe Anfang der 1990er Jahre zum ersten Mal von diesem Spiel gelesen und es als Grundschulsportlehrer eingesetzt. Obwohl es meinen Klassen Spaß zu machen schien, hatte ich das Gefühl, dass es viele Einschränkungen hatte, darunter:
- Wie bei vielen ähnlichen Mannschaftsspielen kamen nur wenige Schüler mit dem Ball in Berührung.
- Während die Schüler einige Fang- und Wurftechniken einsetzten, konnten sie keine wirklichen Volleyballfähigkeiten anwenden.
- Es gab keine Gelegenheit, auch nur die rudimentärste Volleyball-Teamstrategie anzuwenden.
- Nachdem sie den Ball gefangen hatten, schienen viele Schüler den Ballbesitz zu genießen (alle schrien sie an, um den Ball in ihre Richtung zu werfen) und hielten ihn viel zu lange fest, um ihre 15 Minuten Ruhm zu genießen.
- Das Spiel war viel zu weit vom eigentlichen Volleyball entfernt (mit Ausnahme des Netzes), als dass die Schüler irgendwelche Kenntnisse oder Fähigkeiten von einem Spiel auf das andere übertragen konnten.
Dennoch hatte Newcomb Ball einen großen Vorteil gegenüber Volleyball als Spiel für jüngere Kinder: Jedes Kind hatte eine realistische Chance, an den Ball zu kommen, weil es ihn fangen konnte. Daher konnten sich die meisten Kinder bei diesem Spiel kompetent fühlen. Es blieb jedoch die Tatsache, dass sie keine volleyballbezogenen Fähigkeiten übten oder anwendeten. Newcomb Ball war für mich ein wenig organisiertes Spiel, das als schneller Einstieg oder zum Üben des Werfens und Fangens in der Gruppe genutzt werden konnte. (Obwohl, mit einem Ball und einer Gruppe von vielleicht 25 Schülern, fand ich das Spiel auch nicht sehr inklusiv).
Um den praktischen Nutzen von Newcomb Ball zu nutzen und gleichzeitig alle oben genannten Einschränkungen zu beseitigen, entwickelte ich ein Spiel, das ich Modified Newcomb Ball nannte und das ich jetzt Radiball nenne. Es ist sowohl eine radikale Abweichung von den Regeln des Newcomb Ball, als auch radikal in sich selbst, da es in jeder Klassenstufe je nach den Fähigkeiten der Spieler und dem Zweck des Unterrichts verwendet werden kann.
Was ist Radiball? Nun, eigentlich ist es dem Newcomb Ball sehr ähnlich, da die Spieler den Ball fangen dürfen. Der Unterschied ist, was nach dem Fangen passiert. Beim Radiball müssen die Spieler den Ball nach dem Fangen mit einem Unterarmpass, einem Überkopfpass oder einem Schlag/Spike an einen Mitspieler über das Netz weitergeben. Dazu werfen sie sich den Ball unmittelbar nach dem Fangen selbst zu und führen den dafür erforderlichen Pass oder Schlag aus. Es gibt drei Grundversionen des Spiels: Radiball mit einem Fang, Radiball mit zwei Fängen und Radiball mit drei Fängen.
Radiball mit drei Fängen ist das, was ich meine jüngeren Klassen spielen lasse. Ich bringe ihnen Grundversionen des Überhandaufschlags, des Unterarmpasses und des Überkopfpasses bei, wobei ich modifizierte Geräte aus einer Selbst- und einer Partneraufschlagtechnik verwende. In der dritten Klasse sind die Schülerinnen und Schüler in der Lage, all diese Fertigkeiten in einem Spiel selbst auszuführen. Ein Ballwechsel beginnt beispielsweise mit einem Überkopfaufschlag (in einer zweiten Klasse wird ein Floater-Ball aufgeschlagen, wobei der Aufschläger aus der Nähe des Netzes aufschlagen darf). Ein Spieler der empfangenden Mannschaft fängt den Ball, wirft ihn sich selbst zu und gibt ihn (mit dem Unterarm oder über Kopf) an einen anderen Spieler weiter, der dasselbe für einen Spieler in der Nähe des Netzes (z. B. einen Spieler im vorderen Feld) tut. Dieser Spieler fängt den Ball, wirft ihn und schlägt ihn über (gleiche Aktion wie beim Überkopfaufschlag).
Für Grundschulkinder habe ich eine Drei-Sekunden-Besitz-Regel: Die Spieler dürfen den Ball nach dem Fangen nicht länger als drei Sekunden halten, bevor sie ihn weitergeben oder schlagen. Das erspart die zeitraubenden „Ich liebe diese ganze Aufmerksamkeit, also werde ich den Ball länger behalten“-Tendenzen, die ohne diese Regel auftreten.
In der dritten oder vierten Klasse sind einige meiner Schüler bereit für die Version mit zwei Fängen. Zu diesem Zeitpunkt lasse ich sie springen und den Ball über das Netz schlagen. Wenn sie jedoch springen und schlagen, dürfen sie den Ball nicht zuerst fangen. Dies ist anfangs freiwillig, am Ende der vierten Klasse dann in der Regel Pflicht. Der erste Pass sollte zum vorderen Mittelspieler gehen, damit dieser den Ball fangen und einen anderen Spieler im vorderen Feld für einen Spike aufstellen kann.
In der fünften Klasse habe ich in der Regel einen Fang-Radiball eingeführt. Dem ersten oder zweiten Pass/Kontakt kann ein Fangen vorausgehen. Manchmal erzwinge ich ihn beim Aufschlag (um die beste Chance zu haben, den Pass zu kontrollieren, um Satz und Spike im Spiel zu üben), manchmal beim zweiten Pass (Satz). Letzteres ermöglicht eine realistische Aufschlagannahme, aber auch, dass der Aufschläger an den Ball kommt und eine gute Chance hat, einen kontrollierten Satz für den Aufschläger zu spielen. Manchmal überlasse ich den Teams die Wahl, bei welchem Kontakt ein Fang erfolgt. Jetzt müssen sie selbst herausfinden, ob sie fangen können oder nicht (wenn der Aufschlag gefangen wird, kann der Pass nicht gefangen werden).
In der sechsten Klasse biete ich normalerweise Optionen wie normales Volleyball mit veränderter Ausrüstung an (niedrigeres Netz, Schwimmer oder Schaumstoffball). Wenn ich möchte, dass sie einen normalen Ball und ein normales Spielfeld benutzen, benutze ich zum Beispiel einen Radiball.
In der siebten Klasse kann ich die Regeln der sechsten Klasse ein wenig verfeinern oder normales Volleyball spielen, je nach Klasse. Ich möchte jedoch, dass meine Klassen zu diesem Zeitpunkt richtiges Volleyball spielen, einschließlich Sätze und Spikes, und so werde ich, wenn nötig, wieder einen Fang einführen, um dies zu optimieren. Möglicherweise führe ich hier auch Block und Abwehr ein; in diesem Fall gehe ich zu einem Fang zurück, bis die Schüler mit den neuen Fähigkeiten vertraut sind.
Das Tempo, mit dem anspruchsvollere Volleyballspielfähigkeiten und -taktiken eingeführt werden, hängt von den Fähigkeiten der Schüler und der Zeit ab, die der Lehrer mit ihnen verbringen kann. In der Schule, an der ich in den 1990er Jahren in Minnesota unterrichtete, gab es nur wenig Sportunterricht auf der Highschool-Ebene, so dass ich meinen Siebt- und Achtklässlern den 4-2-Angriff mit dem Radiball mit 1 und 2 Fängen beibrachte. In New Jersey, wo ich am College unterrichte und Radiball in meinen Methodikkursen einführe, sage ich meinen Lehramtskandidaten, dass sie ihre Schüler länger haben werden (alle vier Jahre in der High School), so dass sie sich in einem langsameren Tempo entwickeln können und vielleicht nur einen Fang Radiball verwenden können, wenn sie eine neue Fähigkeit oder Strategie unterrichten. Der Schlüssel ist, dass durch die Steigerung der Selbstwirksamkeit der Schüler und die Möglichkeit, das Spiel in der Zeit „einzufrieren“, fortgeschrittene Fähigkeiten und Strategien in Echtzeit während eines Spiels vermittelt werden können.
Ab der achten Klasse sind die Klassen bereit, vom 6-6-Angriff (jeder schlägt, wenn er vorne links oder rechts steht, jeder setzt, wenn er vorne in der Mitte steht) zu wechseln. Inzwischen wissen sowohl meine Schüler als auch ich, wer die besten Aufschläger und Angreifer in jeder Mannschaft sind, so dass sie sich spezialisieren können (Volleyball ist die einzige Mannschaftssportart, in der ich die Schüler „spezialisieren“ lasse, und zwar wegen der einzigartigen Anforderungen des Spiels und seiner taktischen Möglichkeiten). An diesem Punkt gehe ich zu einem Fang-Radiball über (normalerweise für den zweiten Kontakt), um dem Aufschläger Zeit zu geben, sich in Position zu bringen und kontrolliert und mit optimaler Präzision aufzuschlagen. Die folgenden Diagramme zeigen die 6-6- und 4-2-Angriffe und wie sich die Spieler im vorderen Feld bewegen, um den designierten Aufschläger in Position zu bringen.
Auf Highschool-Ebene verwende ich den Radiball immer noch, um Team- und individuelle Fähigkeiten im Spiel zu entwickeln. Wenn die Mannschaften zum Beispiel keine Spike-Angriffe aufstellen, gehe ich zum Radiball mit einem Fang über, um das Angriffsspiel und die Gegenangriffe zu optimieren. Wenn meine Klassen in der Lage sind, auf einem angemessenen Niveau zu spielen, gehe ich dann zu fortgeschrittenen Fähigkeiten und Strategien über, die meine High-School-Schüler vielleicht nie für möglich gehalten hätten (Zwei-Personen-Blocking, tiefe und kurze defensive Deckung, verschiedene Arten von Aufstellungen, verschiedene Spike-Angriffe, sogar eine andere Offensive wie ein 5-1 oder ein Internationales 4-2. Ich unterrichte sogar Rückschlagspiele für meine Achtklässler. Ein Radiball-Rückschlagspiel ist für viele von ihnen recht einfach…). In der Regel beginne ich jedes Mal mit Radiball mit einer Berührung, bis sie in der Lage sind, diese fortgeschrittenen Fähigkeiten und Strategien (wenn überhaupt) in einem regulären Spiel anzuwenden. Natürlich hängt das alles von der Umgebung und den Schülern ab. Außerdem könnte man jederzeit zum Radiball mit zwei Aufschlägen zurückkehren…
Während dieser ganzen Entwicklung des Volleyballspiels durch den Einsatz des Radiballspiels verwenden wir normale Volleyballteams, Positionen und Rotationen (z.B. 6 gegen 6, drei vor und drei zurück, Rotation im Uhrzeigersinn vor dem Aufschlag). Falls erforderlich, stelle ich die Spielfelder auf eine kleinere Größe ein. Ich kann ein oder zwei Ersatzspieler einsetzen, die beim Aufschlag rotieren (ich habe oft eine Zwei- oder Drei-Aufschlag-Regel, um die Rotation zu beschleunigen, wenn Ersatzspieler eingesetzt werden). Da der Zweck ist, dass meine Klassen Volleyball auf einem kompetenten Niveau spielen, halte ich die Teams, Positionen und Spielfelder so nah wie möglich an der regulären Konfiguration.
In einem „normalen“ Volleyballspiel, sogar in der High School, gibt es vielleicht überhaupt keine Schläge/Spikes; unter Verwendung der Radiball-Regeln habe ich oft viele Ballwechsel, die die klassische Abfolge eines jeden guten Volleyballspiels enthalten: Pass, Satz, Spike. Auch Gegenangriffe durch gute Abwehr eines Spikes sind keine Seltenheit. Natürlich ist es das Ziel, dies in einem normalen Volleyballspiel zu erreichen. In der Zwischenzeit bietet Radiball eine unterhaltsame und praktische Alternative und eine sehr effektive Möglichkeit, das Spielgeschehen zu verlangsamen, um Fähigkeiten und Strategien innerhalb des Spiels zu verfeinern. Beim Fangen und Zuspielen wird die Zeit für bis zu drei Sekunden „eingefroren“, und es ist erstaunlich, was in diesen drei Sekunden alles erreicht werden kann (zum Beispiel kann der Zuspieler den Angreifern sagen, dass sie sich für ihren Angriff zurückziehen sollen, was bei einem „normalen“ Volleyballspiel nur selten geschieht).
Ich habe Lehrern und Lehramtsanwärtern bei Workshops Radiball vorgestellt. Gruppen von völlig Fremden haben einige tolle Ballwechsel mit vielen Angriffen und Gegenangriffen gespielt. Es hat ihnen wirklich Spaß gemacht und sie wollen weiterspielen. Versuchen Sie Radiball mit Ihren Schülern – Sie werden überrascht sein, was sie erreichen können!