El adulto medio puede sentarse y limitarse a escuchar durante unos 20 minutos. Después de eso, cualquier conferencia tiende a perder su fuerza. ¿Qué puede hacer un instructor? ¿Hablar más rápido? ¿Simplemente dar lo más destacado? No, claro que no. Al incorporar técnicas de aprendizaje activo en la estructura de la clase, cualquier instructor puede mejorar su clase.
A continuación se presentan 25 formas de involucrar a los participantes en un programa basado en conferencias o en un módulo de conferencias en un seminario de formación.
Preguntas para otro grupo
En esta actividad, los participantes se dividen en grupos de 4 a 7 personas. Juntos, elaboran entre 1 y 3 preguntas para que otro grupo las responda basándose en el material presentado. Una vez escritas todas las preguntas, se intercambian entre los grupos y se responden.
Cómo utilizar esto en el trabajo
En grupos de 2 a 7 personas, pida a los participantes que enumeren las formas en que utilizarán el material presentado en el trabajo. Si al grupo no se le ocurre ninguna aplicación, puede plantear su problema a todo el grupo. Si no se produce nada, siga adelante. Sin embargo, ten en cuenta la anomalía. Si esto ocurre repetidamente, puede indicar que el curso no es apropiado para la audiencia.
Estudios de caso
Divida la clase en grupos de 2 a 7 personas. Pídales que respondan a entre 1 y 3 casos prácticos preparados por usted, basados en el material tratado. Esto suele funcionar mejor si les dice en qué parte del cuaderno de trabajo/libro pueden empezar a buscar/confirmar las respuestas.
Atasque al formador
En grupos o individualmente, haga que los participantes elaboren preguntas basadas en el material presentado para que usted las responda. Pueden ser básicas o más complejas. Esta actividad le dará una buena idea de la cantidad de detalles y el nivel de dificultad que pueden manejar.
Diríjase a su vecino
Cuando haya terminado una parte de su conferencia, haga que los participantes se dirijan unos a otros y discutan los dos o tres puntos principales aprendidos. Esto funciona mejor si les hace escribir sus respuestas. La mayoría de la gente escribirá cuando usted se lo pida. Escribir las respuestas les mantendrá centrados en la tarea de aprender.
Cuestionario rápido
Tras finalizar una parte de la conferencia, reparta un breve cuestionario de no más de 5 o 6 preguntas basadas en los materiales tratados. Pida a los participantes que respondan a las preguntas y que luego las repasen. Para lograr la máxima interacción, puede pedirles que trabajen en grupos para obtener una respuesta grupal antes de repasar las respuestas usted mismo.
Rellenar los espacios en blanco
Esta técnica es buena para utilizarla mientras está dando una conferencia. Simplemente deje espacios en blanco en su cuaderno de trabajo o reparta hojas de trabajo con espacios en blanco para que los participantes los rellenen mientras usted da la conferencia. A la mayoría de las personas no les gusta tener espacios vacíos en sus páginas, así que rellenarán los espacios en blanco con la información que usted les proporcione.
Cuestionario de crucigramas
Después de un segmento de la conferencia, reparta un cuestionario de crucigramas a cada participante. Espere un tiempo adecuado para que los participantes completen el crucigrama. La cantidad de tiempo permitida variará en función del nivel educativo del grupo y de la complejidad del crucigrama. Considere la posibilidad de dar un premio al primer rompecabezas completado correctamente. Para asegurar la participación o si tiene un grupo mixto, puede hacer que los participantes completen esta actividad en grupos o en parejas. Puede encontrar generadores de hojas de trabajo, rellenar los espacios en blanco, etc., en http://www.teach-ology.com/web_tools/work_sheets/ y
http://puzzlemaker.school.discovery.com.
Encuentra la pregunta | Encuentra la respuesta
En esta actividad, da a cada participante una pregunta o su correspondiente respuesta en una ficha. Repártelas al azar. A continuación, pida a los participantes que se pongan de pie, se desplacen y encuentren a la persona que tiene la pregunta o la respuesta correspondiente.
Lo lees. Usted lo enseña
Para añadir variedad a sus módulos de conferencia, divida a sus participantes en grupos de 3 a 5 personas. Distribuya entre ellos de 2 a 3 páginas de información. Deje entre 12 y 20 minutos para que los grupos preparen sus «mini conferencias» sobre el material. Por último, deja que cada grupo presente el material. A continuación, puedes añadir cualquier información necesaria. Esto funciona bien con temas no técnicos.
Ponlo todo junto
Cuando enseñe un proceso, reparta fichas con un paso del proceso a cada participante. A continuación, pida a los participantes que se pongan en orden de principio a fin. Una vez que estén en fila, revise cada paso del proceso y haga los ajustes que sean necesarios. Si el grupo es numeroso, utilice un trozo de cartulina con una palabra clave impresa en el anverso y seleccione un número reducido de personas para que realicen el ejercicio delante de todos los demás. La cartulina con la palabra clave ayudará a los asistentes a seguir participando en el proceso.
Cuatro preguntas
Ponga cuatro rotafolios por la sala, cada uno con una pregunta diferente. Divida la clase en cuatro grupos. Indique a cada grupo que se coloque junto a uno de los rotafolios. A continuación, dale a cada uno un rotulador de distinto color y cinco minutos para responder a su pregunta. Cuando se acabe el tiempo, los grupos pasan a la siguiente pregunta y añaden cualquier información adicional a la siguiente tabla con su rotulador de color. Esta actividad proporcionará una interrupción de la pauta física y reducirá las respuestas duplicadas.
Lo que me resulta más difícil
Este ejercicio es similar a Cuatro preguntas; sin embargo, en lugar de colocar las preguntas en los rotafolios, usted enumera los temas tratados en su conferencia. A continuación, pida a los participantes que se coloquen junto a la tabla que enumera el tema que les resulta más difícil. Una vez en la tabla correspondiente, pida a los participantes que escriban lo que les resulta especialmente difícil. Cuando hayan terminado, dígales que se sienten. A continuación, repase cada tabla aclarando y repasando las áreas de dificultad. Esta actividad tiene la ventaja añadida de indicarle dónde su enseñanza es eficaz y dónde aparecen los obstáculos.
Demuestre y gradúe
Una imagen vale más que mil palabras. Una demostración o un vídeo valen un millón. Para ilustrar sus puntos, considere la posibilidad de añadir una demostración o un segmento de vídeo cuando sea apropiado. Permita que los participantes tomen parte en la demostración. Como mínimo, pídales que respondan a preguntas sobre la demostración o el vídeo visto.
Más | Menos útil
Enumere seis o siete usos de la información que ha proporcionado durante su conferencia en trozos separados de papel de rotafolio. Cuélguelos en la sala. A continuación, pida a los participantes que se coloquen al lado del uso que consideren más aplicable para ellos. Pídales que enumeren en el papel el motivo de ese uso. Revise las respuestas. A continuación, pídales que elijan el uso que les resulta menos aplicable y repita el ejercicio. Durante la segunda parte, puede aclarar los conceptos erróneos o las lagunas de aprendizaje respecto a por qué un hecho o una aplicación pueden ser valiosos.
Resumen mejor
Divida a los participantes en grupos de 4 a 7 personas. Reparta una ficha a cada grupo. Pídales que resuman en la tarjeta la información que usted compartió durante su conferencia. Revise cada uno de los resúmenes cuando todos los grupos hayan terminado. Escribe una composición en una pizarra blanca, una hoja de rotafolio o una transparencia de retroproyector y haz que la clase la copie en sus notas. Si utiliza un cuaderno de trabajo, deje espacio para esta información.
Prueba
Antes de que comience la clase, reparta una prueba previa a cada participante. Pídales que respondan a las preguntas lo mejor que puedan. A continuación, comience su conferencia destacando la respuesta correcta a cada una de las preguntas a medida que avanza.
Jeopardy
A la mayoría de la gente le gusta jugar en este formato de programa de juegos. Divida a su grupo en equipos y pídales que creen preguntas para las respuestas que aparecen en la pared/pantalla. Para crear el juego, haga una lista de las cantidades en una cartulina (por ejemplo, $200, $400, $800, $1000) y las categorías sobre esas cantidades. Necesitarás 5 de cada cantidad si tienes 5 categorías. Escribe la pregunta (la respuesta) al revés de cada tarjeta. Pega cada tarjeta en la pared en formato de cuadrícula. Cuando un grupo proporcione una pregunta correcta, dale la tarjeta. Al final, suma todas las tarjetas para determinar el ganador. Si tienes un proyector en tu ordenador, puedes crear el juego con una plantilla de PowerPoint disponible en http://library.elearningtemplates.com.
Qué es | Por qué es bueno | Qué podría salir mal
Divide a tu grupo en tres equipos. Haz que el primero prepare una lista de los puntos clave que has presentado. Haz que el segundo elabore una lista de formas en las que podrían utilizar lo que has presentado. Haz que el tercero elabore una lista de lo que podría ocurrir si no utilizan lo que has enseñado.
Mejor respuesta
Divide a tu grupo en 3 o 5 equipos. Entregue a cada grupo una bolsa de papel y una pila de fichas de un solo color. Cada grupo debe tener su propio color. Pida a cada grupo que elabore una pregunta para que los otros equipos la respondan y escriba esa pregunta en el exterior de la bolsa. Cuando todas las preguntas estén listas, rote las preguntas para que cada grupo tenga una que no haya escrito. A continuación, cada grupo debe responder a la pregunta que tiene en una ficha de color. Cuando haya terminado, la tarjeta debe colocarse en la bolsa y enviarse al siguiente grupo. Cuando todos hayan visto todas las preguntas, las bolsas deben volver a sus autores originales. En este momento, los grupos deben abrir las bolsas y evaluar las respuestas a su pregunta. Se dividirá un total de diez puntos entre las respuestas, y se asignarán más puntos a las mejores respuestas. A continuación, revisa todas las preguntas y respuestas. Para finalizar la actividad, sume el número de puntos otorgados a cada grupo (por ejemplo, el grupo de la tarjeta verde obtuvo 12, el grupo de la tarjeta rosa obtuvo 6, etc.). El grupo con más puntos gana.
BINGO
Usa esta actividad durante tu clase. Enumere los términos que está discutiendo en una tarjeta de BINGO para cada uno de los participantes que escuchan su conferencia. Cuando un participante consiga una fila, dos filas, o el criterio que usted establezca, el juego habrá terminado. Para ver un creador de tarjetas BINGO en línea, consulte http://www.bestteachersites.com/web_tools/materials/bingo/.
Caso de práctica (Roleplay)
Dos verdades y una mentira
Divida a su grupo en equipos de 3 a 7 miembros. Pídales que elaboren y anoten en un papel de rotafolio tres afirmaciones sobre el material tratado. Dos deben ser verdaderas y la otra falsa. Recorre la sala y haz que cada grupo lea sus afirmaciones en voz alta. Los demás grupos deben identificar en el papel qué afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas. Revise las respuestas cuando se hayan presentado todas las afirmaciones.
Ambas caras de la cuestión
Ponga papel de rotafolio alrededor de la sala con una «T» grande que cubra la mayor parte de la página. Deje espacio para escribir en la parte superior de la «T». Escriba un tema en la parte superior de cada «T» y una pregunta sobre el tema en cada lado de la página, directamente debajo del tema principal. Por ejemplo, una «T» de una conferencia sobre habilidades de presentación podría tener las palabras «Habilidades de presentación» en la parte superior de la «T», «¿Qué hace una buena presentación en el lado izquierdo?» y «¿Qué hace una mala presentación en el derecho?» Divide a tu grupo en equipos de 3 a 7 miembros. Haga que cada equipo responda a las preguntas de la tabla y luego informe al grupo.
Lanzamiento de preguntas arrugadas
Este ejercicio funciona bien si está repasando mucho material. Entregue a los participantes un trozo de papel y pídales que escriban una pregunta sobre lo que se ha discutido. A continuación, pídales que arruguen el papel hasta convertirlo en una bola y lo lancen (con cuidado) a otro participante. A continuación, pídales que abran la pregunta y anoten una respuesta. Cuando hayan respondido a todas las preguntas, vuelvan a arrugarlo y a lanzarlo. En esta ronda, haz que los participantes añadan la información necesaria a la respuesta dada. Arrugue y lance una vez más. Cuando se abran las páginas, dé a cada persona la oportunidad de leer las preguntas y las respuestas y de añadir cualquier comentario que pueda tener. Para mantener el control de la sala y no desviarse de la tarea, pida respuestas adicionales a cualquier pregunta duplicada después de que se lea cada pregunta. Puede variar este ejercicio comenzando con preguntas escritas previamente en cada página.