Teoría de la Inteligencia Múltiple
En 1983, la Teoría de la Inteligencia Múltiple fue expuesta por primera vez por el profesor Howard Gardner en su innovador libro, Frames of Mind. A lo largo de las últimas cuatro décadas, la teoría de las IM de Gardner se ha hecho popular tanto entre los profesores como entre los padres como herramienta para explicar y diferenciar los talentos y dones de los niños.
«A la hora de planificar e impartir actividades y lecciones educativas, combinar múltiples estilos de aprendizaje en su enseñanza es esencial para satisfacer las necesidades de aprendizaje de sus alumnos y optimizar el proceso de aprendizaje.»
Aunque inicialmente el profesor Gardner describió siete aspectos de la inteligencia humana: verbal / lingüística; matemática / lógica; espacial; musical; cinestésica; interpersonal; e intrapersonal, en 1994 anunció el descubrimiento de un octavo tipo de inteligencia, la «inteligencia naturalista» (o «nature smarts»). La inteligencia naturalista se describió más detalladamente y se añadió oficialmente a su teoría original de las siete inteligencias en 1999 en su libro Intelligence Reframed.
«Se cree que la inteligencia naturalista es el tipo que ayudó a nuestros antiguos ancestros cazadores-recolectores a identificar qué flora y fauna eran comestibles y cuáles no.»
El profesor Gardner teorizó que todos los niños nacen con una o más «inteligencias», como la lógico-matemática, la espacial, la corporal-cinestésica e incluso la musical. Y subrayó que la mejor manera de poner a prueba y desarrollar estas inteligencias es practicando las habilidades en estas áreas, y no a través de pruebas de papel y lápiz o en línea. A la hora de planificar e impartir actividades y lecciones educativas, combinar múltiples estilos de aprendizaje en su enseñanza es esencial para satisfacer las necesidades de aprendizaje de sus alumnos y optimizar el proceso de aprendizaje.
Cómo fomentar la «inteligencia de la naturaleza»
Se cree que la inteligencia naturalista es el tipo que ayudó a nuestros antiguos ancestros cazadores-recolectores a identificar qué flora y fauna eran comestibles y cuáles no. Además, la «inteligencia de la naturaleza» puede haber ayudado a los primeros humanos a notar patrones y cambios en el entorno que les rodeaba, aumentando sus posibilidades de supervivencia. Este tipo de inteligencia está presente en las partes del cerebro responsables de reconocer patrones, de hacer conexiones sutiles, y es específica de las áreas del cerebro responsables de las percepciones sensoriales agudas, así como de la discriminación y clasificación de objetos.
El aprendizaje al aire libre es muy adecuado para desarrollar la inteligencia naturalista entre los niños. Los estudiantes con inteligencia naturalista suelen estar interesados en la conservación y el reciclaje, les gustan los animales, disfrutan de la jardinería, les gusta estar al aire libre, se interesan por el clima y sienten una fuerte conexión con la Tierra.
«Muchos de los científicos y naturalistas más venerados de la historia tenían una alta inteligencia naturalista, que habría sido importante para discernir los patrones y complejidades del mundo vivo en su trabajo.»
Como padres y educadores, podemos potenciar y fortalecer la inteligencia naturalista entre los jóvenes estudiantes haciendo que:
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Asistan a clases al aire libre
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Lleven un diario de la naturaleza para registrar los cambios o descubrimientos en ella
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Ilustren los descubrimientos en la naturaleza
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Lean libros y artículos sobre la naturaleza y el medio ambiente
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Escriban artículos sobre la naturaleza (poemas, cuentos, artículos de prensa)
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Dar lecciones sobre el tiempo y la naturaleza
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Realizar representaciones sobre la naturaleza y los ciclos
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Investigar sobre la fauna y la vegetación locales vegetación
Personas famosas con alta inteligencia naturalista
Muchos de los científicos y naturalistas más venerados de la historia tenían una alta inteligencia naturalista, que habría sido importante para discernir los patrones y complejidades del mundo vivo en su trabajo.
E.O. Wilson, el mayor naturalista del mundo, y el padre de la sociobiología, ganó el Premio Pulitzer por su extenso trabajo sobre la compleja vida social de las hormigas.
Por ejemplo, el científico evolucionista más famoso de la historia, Charles Darwin, propuso la teoría de la evolución a través de la selección natural. El famoso viaje de Darwin en el HMS Beagle le permitió estudiar y recoger especímenes naturales de todo el mundo. Alexander von Humboldt fue un naturalista y explorador del siglo XIX, y la primera persona que sugirió que los humanos estaban teniendo un impacto en el mundo natural y causando el cambio climático. Y más recientemente, E.O. Wilson (véase la foto de la izquierda), posiblemente el mayor naturalista del mundo, y el padre de la sociobiología, escribió un libro en 1990, «Ants» (Hormigas) -uno de los dos libros por los que ganó el Premio Pulitzer- que explicaba cómo estos insectos crean complejas estructuras sociales, organizaciones y jerarquías.
Cómo eliminar el «trastorno por déficit de naturaleza»
Construir la inteligencia naturalista entre los niños es esencial para desarrollar una comprensión más profunda y un sano respeto por el mundo vivo. También da a los niños la oportunidad de ser curiosos, de explorar el mundo que les rodea y de sintonizar con los ciclos de la naturaleza. Y ahora es más importante que nunca que conectemos a los niños con el mundo vivo, para evitar lo que el autor de El último niño en el bosque, Richard Louv, llama «Trastorno por déficit de naturaleza». Quién sabe, tal vez un día algunos de esos jóvenes «inteligentes en la naturaleza» puedan unirse a la larga lista de científicos naturales más reconocidos de la historia y cambiar el mundo de la ciencia para siempre.
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