#1: ¡Mantenga la calma y no se tome como algo personal cuando los niños inevitablemente decidan sobrepasar los límites! Lo sé, esto es más fácil de decir que de hacer – uno de los mayores errores que he cometido es tomar el mal comportamiento como algo personal, desanimándome y emocionándome cuando los niños se niegan a comportarse. He tenido algunos grupos de niños difíciles que han pasado por mi clase de secundaria. Punto.
Cualquiera que te diga lo contrario está mintiendo o es extraordinariamente ingenuo – He oído decir muchas veces que mientras el profesor tenga grandes lecciones y mantenga a los niños ocupados no tendrán ningún problema de comportamiento. Esas cosas definitivamente ayudan, ¡pero los niños serán niños!
¡No eres tú, son ellos!
Aunque hay cosas que el profesor puede hacer para promover el respeto de los estudiantes (ver lista más abajo), la responsabilidad última del comportamiento de los estudiantes es de los estudiantes, no del profesor.
Nunca, nunca, nunca se tome como algo personal cuando los niños le faltan al respeto.
Michael Linsin tiene varios artículos maravillosos sobre cómo mantener la calma mientras se aplican las consecuencias:
Consejo de Connie Allen Forget, profesora de arte:
«En cuanto empiecen a actuar de forma irrespetuosa, deja de enseñar. Haz que dejen de trabajar, de hablar o de hacer tonterías. Dígales en voz baja que este tipo de comportamiento no está permitido y que todo se detendrá hasta que estén preparados para comportarse correctamente. Es posible que tengan que practicar sentándose tranquilamente y esperando hasta que usted considere que están preparados para volver a escuchar o trabajar. Hazlo cada vez que se comporten de forma inadecuada. Comienza la siguiente lección diciendo que tendrán que ganarse el derecho a hablar en el conjunto de la clase. Separe a los amigos en su tabla de asientos. Sé firme como una roca y mantén la calma. Una vez que se den cuenta de que no vas a desviarte de este camino, se alinearán. Entonces podrás volver a ser un profesor divertido e interesante. (Repita lo que sea necesario). La gestión del aula depende del peor comportamiento que se permita».
#2: HAGA QUE LOS ALUMNOS SEAN RESPONSABLES DE SU COMPORTAMIENTO.
«Regla #1» en mi aula de secundaria es:
«Sé respetuoso: obedece la primera vez sin discutir ni replicar». Si un estudiante rompe esta regla se le asigna una consecuencia.
Le doy una advertencia calmada y sin emociones; «Linda, es una falta de respeto contestar cuando te dicen que hagas algo. Eres mejor que eso. Sólo di: ‘Sí, señora’ y hazlo. Tienes una advertencia». (Establece como norma no entrar NUNCA en una lucha de poder con un alumno. Discutir es contraproducente y el alumno a menudo QUIERE que usted discuta para poder tener una guerra de palabras. Los alumnos se inventarán razones muy creativas para no tener que seguir sus instrucciones.)
Si el alumno insiste en discutir, puede intentar la técnica del «disco rayado»:
- Profesor: «Linda, es hora de limpiar tu mesa.»
- Linda: «En un minuto – tengo que hablar con mi amiga / arreglarme las uñas / etc.»
- Profesor: de pie, quieto y recto, mirando directamente a la alumna, dice con calma y firmeza en voz baja: «Limpia tu mesa, ahora.»
- Linda: pone los ojos en blanco: «¡En un minuto, caramba!».
- Maestra: «Limpia tu mesa».
- Linda: con actitud, en voz alta, «¡No tengo que hacer lo que dices! No eres mi madre!»
- Maestra: «Limpia tu mesa».
- Linda: resopla, da un pisotón, murmura en voz baja lo malvada y odiosa que eres la profesora y se va a limpiar su mesa.
En mi clase, el alumno recibirá otra consecuencia por seguir discutiendo – se le enviará a la mesa de aislamiento y rellenará la «Hoja de Pensamiento» y/o escribirá una redacción sobre el respeto. La alumna también podría recibir una «multa» por contestar y ser irrespetuosa en general, y por rebeldía si realmente se niega a limpiar su mesa.
Si mantengo la calma y repito la instrucción una y otra vez, mientras escudriño la actividad del aula y me aseguro de que todos los demás alumnos están haciendo sus respectivos trabajos, no he perdido el ritmo. Además, gran parte del poder del alumno maleducado se difumina porque se da cuenta de que en realidad no me preocupa la mala educación, sino la gestión de la clase.
En caso de faltas de respeto graves, cuando el alumno empieza a gritar o a insultar, le hago salir del aula y llamo a sus padres. Ha habido un par de veces en mi carrera en las que he pulsado el botón «Llamar» a un administrador porque un chico estaba completamente fuera de control.
Aquí hay un gran recurso sobre cómo calmar una situación cargada de emociones:
The Intervention Two-Step, por el Dr. Richard Curwin
#3: Haga que sus expectativas sean muy claras desde el primer día: sea proactivo teniendo un conjunto de reglas y consecuencias desde el principio del año (enséñelas y reenséñelas). Asegúrese de que no hay ningún misterio sobre lo que ocurrirá si un alumno le contesta, discute o se niega a cumplir. Si se salta la enseñanza de sus normas, procedimientos y consecuencias, los alumnos se verán sorprendidos cuando intente corregir su comportamiento. Esto saboteará su relación con ellos, facilitará el comportamiento rebelde, y esencialmente creará una experiencia miserable para usted y los niños.
#4: Trabaje en la construcción de relaciones con sus alumnos. Muéstreles que valora sus palabras y acciones respetuosas/positivas y su duro trabajo y demuéstreles que se preocupa por lo que son como personas. Siéntese en la mesa con ellos mientras trabajan y hable «de nada». Nunca hay suficiente tiempo en el día para lograr todas las cosas que queremos, pero es tan, tan importante que nos tomemos el tiempo para conocer a nuestros estudiantes.
Una vez pasé dos días enteros en el aula sin poder emitir un sonido. Se me fue la voz por completo y no pude conseguir un sustituto. Fue una experiencia de aprendizaje fascinante para mí, tratando de idear formas de comunicarme eficazmente, así como de seguir controlando mis clases. Simplemente, he tenido la suerte de que mis alumnos (todos menos una clase) no intentaron aprovecharse de mí. Escribí en la pizarra, hice un power point para las instrucciones paso a paso, e hice que un estudiante «hablara» por mí leyendo lo que yo escribía. Los niños se disciplinaron para observarme, y utilicé muchos gestos.
Mi observación más interesante fue que los estudiantes que más luchan contra los problemas de comportamiento son los que más difícil lo tienen a la hora de sintonizar y observarme para recibir instrucciones. Parecía que me ignoraban habitualmente, y para llamar su atención tenía que tocarles el hombro o ponerme directamente delante de ellos. ¿Por qué estos alumnos ignoran al profesor? Creo que es porque reciben principalmente una atención negativa cuando interactúan con los profesores. Después de esto, me propuse mirar específicamente a estos niños a los ojos, sonreír y saludar con la mano. Ver cómo sus ojos cambiaban de una aburrida rebeldía a la luz de un saludo amistoso me alegró el día y me abrió los ojos a una simple verdad: ¡no es difícil enviar el mensaje de que los profesores realmente se preocupan! ¿Cuántas veces estamos demasiado ocupados para ver lo mucho que nuestros alumnos necesitan que nos fijemos en ellos, reconociendo que también son personas?
2. MANTENGA LA CALMA, pase lo que pase – no se altere.
Los siguientes son artículos de Fred Jones en el sitio web de Education World:
Aquí hay un artículo de Edutopia por el Dr. Richard Curwin:
Gestión del aula: The Intervention Two-Step
Además, el educador y autor Michael Linsin tiene un amplio repertorio de artículos sobre el «alumno difícil» en smartclassroommanagement.com.
Cómo manejar a seis estudiantes irrespetuosos en una sola clase, Michael Linsin
Estrategias efectivas de amor y lógica para el aula, por Alicia Eggers, theartofed.com
«Desde un punto de vista americano, la lección japonesa comienza de una manera bastante llamativa. A la señal del monitor, todos los alumnos se ponen de pie y se inclinan, al unísono, ante el profesor. El profesor devuelve la reverencia, y la lección está oficialmente en marcha». FUENTE: Stigler, J. & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap, In Chapter 3, Images of Teaching (p.36).
artículo de la Sra. Anna Nichols
Me he preguntado durante mucho tiempo si este problema es tan frecuente como parece. Hace poco encontré un artículo del Dr. Irvin King, profesor de educación de la Universidad de Hawai. En él, se explica con gran detalle su experiencia como profesor de matemáticas en un instituto y como profesor universitario que supervisa a estudiantes de magisterio. El siguiente extracto es de este artículo. (Puede leer el artículo completo aquí: One Man’s Perspective of Discipline in the Schools) Comenzó a enseñar en 1963 y cuenta que el primer día de clase sacó de su clase a un alumno irrespetuoso. Más tarde, cuando el director le pidió que permitiera que el alumno volviera a su clase, el Dr. King le respondió que eso enviaría el mensaje de que cualquier alumno podía enfrentarse a su autoridad y ganar. El director decidió no permitir que el alumno volviera a la clase. Veinte años más tarde, como profesor universitario, el Dr. King volvió a las escuelas para supervisar a los estudiantes de magisterio y se sorprendió de lo que encontró:
«En mi primer año de supervisión de estudiantes de magisterio me asignaron estudiantes de magisterio en casi todos los niveles, desde el jardín de infancia hasta el duodécimo grado, y en un aula tras otra vi un comportamiento grosero e irrespetuoso de los estudiantes. En un aula de tercer grado, los niños no cooperaban ni obedecían las órdenes más simples. La maestra tenía cuatro lugares de tiempo fuera en el aula donde enviaba a los niños desobedientes, pero necesitaba muchos más. En una clase de Educación Física de la escuela intermedia, fui testigo de cómo los alumnos daban una bofetada en la nuca a la profesora al comienzo de cada periodo. Cuando le pregunté por qué lo permitía, se hizo el desentendido. En una clase de inglés en el instituto, un chico con los ojos vidriosos, que apestaba a alcohol, llegó diez minutos tarde. Cuando la profesora se acercó a su mesa para marcar el libro de asistencias, el chico tiró un pupitre y le gritó obscenidades. Y así sucesivamente: ……….. Sin duda, había aulas en las que los alumnos eran ordenados y atentos. Aun así, calcularía que menos del diez por ciento de los profesores no tenían problemas de disciplina. Los profesores habían perdido su autoridad y la enseñanza se había convertido en una ocupación muy estresante.»
Fred Jones, autor de un sinfín de libros sobre la gestión de las aulas y la educación, comenzó su carrera observando a muchos profesores. En una escuela, pasó la mañana conmocionado por el comportamiento caótico e irrespetuoso de los alumnos. Cuando siguió a esos mismos alumnos a sus clases de la tarde, se sorprendió al ver que los chicos se comportaban y trabajaban duro. ¿Cuál era el secreto de los profesores? No pudieron describirlo, salvo decir: «¡Más vale que vayas en serio!»
«Tomar el mal comportamiento de los alumnos como algo personal envía el mensaje a tus alumnos de que pueden presionarte y perturbar tu día si así lo desean. Esto traslada el control a sus alumnos y debilita su capacidad para gestionar el aula. Cuando reacciona con ira, está invitando, e incluso desafiando, a la falta de respeto. Si acorrala a alguien en un rincón, querrá contraatacar o vengarse. Las discusiones con los alumnos siempre dan lugar a un mayor mal comportamiento. Hay que tener un poco de astucia cuando se trata de la gestión del aula y entender que las estrategias más eficaces de gestión del aula no siempre coinciden con nuestras reacciones más naturales. Por eso, cuando un alumno es descaradamente irrespetuoso, especialmente delante del resto de tus alumnos, es natural que te lo tomes como algo personal. Así es como estamos conectados. Pero si puedes dar un paso atrás y darte cuenta de que te estás disparando en el pie cada vez que reaccionas por instinto, entonces puedes ganar el control inmediato de la situación sin perder la calma, o tu autoridad. Entonces, ¿cómo debe reaccionar? La forma más eficaz de manejar la falta de respeto es seguir de forma sencilla y desapasionada su plan de gestión del aula y aplicar una consecuencia. Hacer cumplir las normas del aula -que deben incluir una norma específica para el comportamiento irrespetuoso- con una actitud de indiferencia refuerza su autoridad y la eficacia de la gestión del aula.» Cómo manejar a los alumnos irrespetuosos, por Michael Linsin