Tanulás eredményei
- A formális és posztformális gondolkodás megkülönböztetése
- A kognitív fejlődés és a dialektikus gondolkodás leírása a korai felnőttkorban
Túl a formális operatív gondolkodáson: Posztformális gondolkodás
Az 1. ábra. Ahogy a fiatal felnőttek egyre több tapasztalatot szereznek, egyre absztraktabban gondolkodnak, és képesek megérteni a különböző perspektívákat és komplexitásokat.
A serdülőkor modulban Piaget formális operatív gondolkodását tárgyaltuk. Az ilyen típusú gondolkodás jellemzője az absztrakt gondolkodás képessége, illetve a soha közvetlenül meg nem tapasztalt körülményekkel kapcsolatos lehetőségek és elképzelések mérlegelése. Az absztrakt gondolkodás azonban a felnőttkori gondolkodásnak csak az egyik jellemzője. Ha összehasonlítanánk egy 14 éves gyermeket egy 30-as évei végén járóval, valószínűleg azt találnánk, hogy az utóbbi nemcsak azt veszi figyelembe, ami lehetséges, hanem azt is, ami valószínű. Miért van ez a változás? A fiatal felnőtt tapasztalatot szerzett, és megérti, hogy a lehetőségek miért nem mindig válnak valósággá. A felnőtt és a kamasz gondolkodásának ez a különbsége vitákat szíthat a generációk között.
Itt egy példa. Egy 30-as évei végén járó diáklány mesélt egy ilyen vitát, amelyet 14 éves fiával folytatott. A fiú jelentős összeget takarított meg, és szeretett volna venni egy régi autót, és a garázsban tárolni, amíg elég idős lesz a vezetéshez. Beleülhetne, úgy tehetne, mintha ő vezetne, kitakaríthatná, és megmutathatná a barátainak. Ez tökéletes lehetőségnek tűnt. Az anyának azonban gyakorlati ellenvetései voltak. Az autó több évig csak állna, miközben romlana. A fiú valószínűleg meggondolná magát, hogy milyen autót szeretne, mire elég idős lenne a vezetéshez, és egy olyan autóval maradnának, amely nem működne. Aggódott amiatt is, hogy egy autó a közelben túl nagy kísértést jelentene, és a fiú esetleg úgy döntene, hogy elviszi egy gyors körre, mielőtt engedélye vagy jogosítványa lenne.
Piaget kognitív fejlődési elmélete a formális műveletekkel véget ért, de lehetséges, hogy a formális műveletek után (vagy “után”) felnőttkorban más gondolkodásmódok is kialakulhatnak (még ha ez a gondolkodás nem is képez külön “fejlődési szakaszt”). A posztformális gondolkodás gyakorlatias, realista és individualistább, de a különböző perspektívák összetettségének megértése is jellemzi. Ahogy az ember a 30-as évei végéhez közeledik, jó eséllyel kényszerűségből vagy korábbi tapasztalatai miatt hoz döntéseket, és kevésbé befolyásolja, hogy mások mit gondolnak. Természetesen ez különösen igaz az olyan individualista kultúrákban, mint az Egyesült Államok. A posztformális gondolkodást gyakran rugalmasabbnak, logikusabbnak, az erkölcsi és intellektuális összetettség elfogadására hajlandónak és dialektikusabbnak írják le, mint a fejlődés korábbi szakaszait.
Kipróbáld
Perry sémája
A korai felnőttkori kognitív fejlődés egyik első elmélete William Perry (1970) tollából származik, aki a Harvard Egyetemen tanuló egyetemi hallgatókat vizsgált. Perry megfigyelte, hogy a diákok egyetemi évei alatt a megismerés hajlamos volt a dualizmusból (abszolút, fekete-fehér, helyes és helytelen típusú gondolkodás) a multiplicitásba (annak felismerése, hogy egyes problémák megoldhatók, és egyes válaszok még nem ismertek) a relativizmusba (a tudás konkrét kontextusának fontosságának megértése – minden más tényezőkhöz képest relatív). Hasonlóan Piaget serdülőkori formális operacionális gondolkodásához, a gondolkodásnak ezt a változását a korai felnőttkorban az oktatási tapasztalatok befolyásolják.
| A Perry-séma pozícióinak összefoglalása | Bázis példa | |
|---|---|---|
| Dualizmus | A tekintélyek tudják | “a nevelő tudja, mi a jó és mi a rossz” |
| A valódi tekintélyeknek van igazuk, a többiek csalók | “a nevelőm nem tudja, mi a helyes és mi a helytelen, de mások igen” | |
| Multiplicitás | Vannak bizonytalanságok, és a hatóságok dolgoznak rajtuk, hogy megtalálják az igazságot | “a nevelőm nem tudja, de valaki odakint megpróbálja kideríteni” |
| (a) Mindenkinek joga van a saját véleményéhez (b) A hatóságok nem akarják a helyes válaszokat. Azt akarják, hogy egy bizonyos módon gondolkodjunk |
“a különböző oktatók mást gondolnak” “van egy válasz, amit az oktatók akarnak, és azt kell megtalálnunk” |
|
| Relativizmus | Minden relatív, de nem egyformán érvényes | “nincsenek helyes és helytelen válaszok, a helyzettől függ, de egyes válaszok jobbak lehetnek, mint mások” |
| Meg kell hoznod a saját döntéseidet | “nem az a fontos, hogy mit gondol a tanár, hanem hogy én mit gondolok” | |
| Első elkötelezettség | “ebben a konkrét témában úgy gondolom, hogy…..” | |
| Másik elkötelezettség | “ezekre a témákra vonatkozóan úgy gondolom, hogy….” | |
| Bízom a saját értékeimben, tisztelek másokat, kész vagyok tanulni | “Tudom, hogy miben hiszek és mit tartok érvényesnek, mások másképp gondolkodhatnak, és kész vagyok újragondolni a nézeteimet” |
WAtch It
Kérem nézze meg ezt a rövid előadást dr. Eric Landrumot, hogy jobban megértsük, hogyan változhat meg a gondolkodás a főiskola alatt Perry sémája szerint. Figyeljük meg a hiedelmek általános eltolódását az idő múlásával. Felismeri a saját gondolkodását vagy mások gondolkodását, akiket ismer ebben a klipben?
A “Perry szellemi fejlődésének sémája” átiratát itt tekintheti meg (új ablakban nyílik meg).
Dialektikus gondolkodás
A gondolkodás a korai felnőttkorban a gyakorlatiasabb megfontolások felé való elmozdulás mellett rugalmasabbá és kiegyensúlyozottabbá is válhat. Az elvont eszmék, amelyekben a serdülő szilárdan hisz, olyan mércékké válhatnak, amelyek alapján az egyén a valóságot értékeli. Ahogy Perry kutatásai rámutattak, a serdülők hajlamosak dichotómiákban vagy abszolút fogalmakban gondolkodni; az elképzelések igazak vagy hamisak; jók vagy rosszak; jók vagy rosszak, és nincs középút. Az oktatás és a tapasztalat révén azonban a fiatal felnőtt felismeri, hogy minden álláspontban van némi helyes és némi helytelen. Az ilyen gondolkodás reálisabb, mert nagyon kevés álláspont, eszme, helyzet vagy ember teljesen helyes vagy helytelen.
Egyes felnőttek még a Perry által leírt relativista vagy kontextuális gondolkodáson is túlléphetnek; képesek lehetnek két ellentétes nézőpont vagy álláspont fontos szempontjait összehozni, szintetizálni, és új ötletekkel előállni. Ezt dialektikus gondolkodásnak nevezik, és a posztformális gondolkodás egyik legfejlettebb aspektusának tartják (Basseches, 1984). A posztformális gondolkodásnak nem csak egy elmélete létezik; vannak variációi, amelyekben hangsúlyt kap a felnőttek azon képessége, hogy elviselik a kétértelműséget, vagy elfogadják az ellentmondásokat, vagy inkább új problémákat találnak, mintsem megoldják a problémákat stb. (valamint a relativizmus és a dialekticizmus, amelyekről az imént tanultunk). Közös bennük az a tétel, hogy a gondolkodásmódunk a felnőttkor során a műveltség és a tapasztalat révén megváltozhat.
Kipróbálni
FOGALOMTÁR
Tegyél hozzá!
Javítsd ezt az oldaltTudj meg többet
- Perry, W.G., Jr. (1970). Az etikai és intellektuális fejlődés formái az egyetemi években: Egy séma. New York, NY: Holt, Rinehart, and Winston. ↵