Multiple Intelligence Theory
A Multiple Intelligence Theory-t 1983-ban Howard Gardner professzor terjesztette elő először úttörő könyvében, a Frames of Mind-ben. Az elmúlt négy évtizedben Gardner MI-elmélete mind a tanárok, mind a szülők körében népszerűvé vált, mint a gyermekek tehetségének és adottságainak magyarázatára és differenciálására szolgáló eszköz.
“Az oktatási tevékenységek és órák tervezésekor és megtartásakor a többféle tanulási stílus kombinálása a tanításban elengedhetetlen a tanulók tanulási igényeinek kielégítéséhez és a tanulási folyamat optimalizálásához.”
Míg Gardner professzor kezdetben az emberi intelligencia hét aspektusát írta le, melyek a következők: verbális/nyelvi; matematikai/logikai; térbeli; zenei; kinesztetikus; interperszonális; és intraperszonális, 1994-ben bejelentette egy nyolcadik intelligenciatípus, a “naturalista intelligencia” (vagy “természeti intelligencia”) felfedezését. A naturalisztikus intelligenciát 1999-ben az Intelligence Reframed című könyvében részletesebben leírta és hivatalosan is hozzáadta a hét intelligenciát tartalmazó eredeti elméletéhez.
“A naturalisztikus intelligencia feltehetően az a típus, amely segítette ősi vadászó-gyűjtögető őseinket abban, hogy felismerjék, melyik növény- és állatfaj ehető és melyik nem.”
Gardner professzor elmélete szerint minden gyermek egy vagy több “intelligenciával” születik, például logikai-matematikai, térbeli, testi-kinesztetikai vagy akár zenei intelligenciával. És hangsúlyozta, hogy ezeket az intelligenciákat leginkább úgy lehet tesztelni és fejleszteni, ha a készségeket gyakoroljuk ezeken a területeken, nem pedig papír-ceruza/online tesztekkel. Az oktatási tevékenységek és órák tervezésekor és megtartásakor a többféle tanulási stílus kombinálása a tanításban elengedhetetlen a tanulók tanulási igényeinek kielégítéséhez és a tanulási folyamat optimalizálásához.
Hogyan lehet a “természeti intelligenciát”
A természettudományos intelligenciáról azt feltételezik, hogy az a típus, amely segítette ősi vadászó-gyűjtögető őseinket abban, hogy felismerjék, melyik növény- és állatfaj ehető és melyik nem. Ezenkívül a “természeti intelligencia” segíthetett a korai embereknek abban, hogy észrevegyék a környezetükben lévő mintázatokat és változásokat, növelve ezzel a túlélési esélyeiket. Ez a fajta intelligencia jelen van az agy azon részeiben, amelyek a minták felismeréséért, a finom kapcsolatok létrehozásáért felelősek, és az agy azon területeire jellemző, amelyek az akut érzékszervi észlelésért, valamint a tárgyak megkülönböztetéséért és osztályozásáért felelősek.
A szabadban való tanulás jól alkalmas a gyermekek naturalista intelligenciájának fejlesztésére. A természeti intelligenciával rendelkező tanulók jellemzően érdeklődnek a természetvédelem és az újrahasznosítás iránt, szeretik az állatokat, szívesen kertészkednek, szeretnek a szabadban lenni, érdeklődnek az időjárás iránt, és erős kapcsolatot éreznek a Földdel.”
“A történelem legelismertebb tudósai és természettudósai közül sokan magas naturalista intelligenciával rendelkeztek, ami fontos lehetett ahhoz, hogy munkájuk során felismerjék az élővilág mintáit és összetettségét.”
Szülőként és pedagógusként növelhetjük és erősíthetjük a naturalista intelligenciát a fiatal tanulók körében, ha rávesszük őket arra, hogy:
-
A szabadban vegyenek részt a tanórákon
-
Vezessenek természetnaplót, hogy feljegyezzék a természetben történt változásokat vagy felfedezéseket
-
Illusztrálják a természetben tett felfedezéseket
-
Olvassanak könyveket és cikkeket a természetről és a környezetről
-
Írjanak a természetről (versek, novellák, újságcikkek)
-
Tanórákat tart az időjárásról és a természetről
-
Szkicceket ad elő a természetről és a körforgásról
-
Kutatást végez a helyi vadon élő állatokról és növényzet
Híres emberek magas naturalista intelligenciával
A történelem legelismertebb tudósai és természettudósai közül sokan magas naturalista intelligenciával rendelkeztek, ami fontos lehetett ahhoz, hogy munkájuk során felismerjék az élővilág mintáit és összetettségét.
E. O. Wilson, a világ legnagyobb természettudósa és a szociobiológia atyja Pulitzer-díjat kapott a hangyák összetett társadalmi életéről szóló átfogó munkájáért.
A történelem leghíresebb evolucionista tudósa, Charles Darwin például a természetes szelekció útján történő evolúció elméletét terjesztette elő. Darwin híres utazása a HMS Beagle nevű hajóval lehetővé tette számára, hogy a világ minden tájáról tanulmányozza és gyűjtse a természeti egyedeket. Alexander von Humboldt 19. századi természettudós és felfedező volt, és ő volt az első, aki felvetette, hogy az ember hatással van a természeti világra és éghajlatváltozást okoz. Nemrégiben pedig E. O. Wilson (lásd a bal oldali képet), a világ vitathatatlanul legnagyobb természettudósa és a szociobiológia atyja 1990-ben írt egy könyvet, a “Hangyák” címűt – egyike annak a két könyvnek, amelyért Pulitzer-díjat kapott -, amelyben elmagyarázta, hogy ezek a rovarok hogyan hoznak létre összetett társadalmi struktúrákat, szervezeteket és hierarchiákat.
A “természethiányos zavar”
A természetközeli intelligencia fejlesztése a gyermekek körében elengedhetetlen az élővilág mélyebb megértésének és egészséges tiszteletének kialakításához. Lehetőséget ad a gyerekeknek arra is, hogy kíváncsiak legyenek, felfedezzék az őket körülvevő világot, és ráhangolódjanak a természet körforgásaira. És most fontosabb, mint valaha, hogy a gyerekeket összekapcsoljuk az élővilággal, hogy elkerüljük azt, amit Richard Louv, az Utolsó gyermek az erdőben szerzője “természethiányos zavarnak” nevez. Ki tudja, talán egy napon néhány ilyen “természet-okos” fiatal csatlakozik a történelem leghíresebb természettudósainak hosszú listájához, és örökre megváltoztatja a tudomány világát!
Iratkozzon fel az Outdoortopia oldalra, hogy további friss híreket és blogbejegyzéseket kapjon a fenntartható jövőért folytatott szabadtéri és élményalapú oktatásról.
Csatlakozzon online közösségünkhöz, hogy kapcsolatba lépjen a szülőkkel, tanárokkal és ifjúsági vezetőkkel, akiknek szenvedélye az oktatás egy szebb jövőért.
#outdoortopia #outdoorclassroom #outdoorprogram #projectbasedlearning #collaboration #youth #leadership #learning #outdoors #education #outdooreducation #outdooreducation #jövő #pedagógia #tanár #tanít #tanítás #cselekvés #technológia #változtató #szociálisváltozás #fenntarthatóság #fenntarthatófejlesztés #ekoliteracy #környezetpedagógia #oktatásreform #iskola