BIBLIOGRÁFIA
A perspektíva-felvétel – a világot a megszokottól eltérő nézőpontból szemlélni – a szó szoros értelmében vettől a metaforikusig széles skálán mozog. Szó szerint vehetünk vizuális perspektívát azáltal, hogy fizikailag elhelyezkedünk és egy bizonyos irányba nézünk, gyakran másolva egy másik személy fizikai helyzetét és irányított tekintetét, hogy megpróbáljuk látni azt, amit az illető lát (pl. “Állj ide, és láthatod a tornyot a hegyek között”). Alternatívaként elképzelhetünk egy adott vizuális perspektívát (pl. “Ezek a lépcsők nagyon magasnak tűnhetnek egy olyan alacsony ember számára, mint egy kisgyermek”), vagy mentálisan konstruálhatunk egy vizuális perspektívát (pl. “Lássuk csak … kelet felé nézve látom a házat, tehát ha nyugatra néznék, akkor az utcát látnám”). A perspektívaválasztás azonban gyakran túlmutat a vizuálison, és arra a kísérletre utal, hogy olyan általános gondolkodásmódot vegyünk fel, amely eltér az alapértelmezett gondolkodásmódunktól (“Képzeljük el, mit gondolhatott a rabbi, amikor az ételszállítók kihozták azt a sok tálca sonkát!” vagy “Értem, amit mondasz – több időt is szánhattál volna a felkészülésre”).
Jean Piaget (1896-1980) svájci fejlődéspszichológus kognitív fejlődési elméletének egyik sarokköve az volt, hogy az emberi csecsemőknek csak egy perspektívájuk van – a sajátjuk. Mélységesen egocentrikusak: még csak felfogni sem képesek, hogy valaki másnak más mentális tapasztalata lehet, mint az övék, és így képtelenek átvenni egy másik ember perspektíváját. Ahogy a kisgyermekek fejlődnek, nemcsak azt tanulják meg, hogy más perspektívák is léteznek, hanem azt is, hogyan lehet ezeket a perspektívákat átvenni és használni. Azokról a gyerekekről, akik képesek felismerni, hogy más embereknek is van saját elméjük, és így más perspektívákkal is rendelkezhetnek, azt mondják, hogy kifejlesztették az elme elméletét. Egy tipikusan fejlődő gyermeknél a koherens elmélet három és ötéves kor között alakul ki (bár ennek a képességnek a kezdetleges formái, mint például a másik személy tekintetének követése, hogy megértse, mit néz, már korábban megjelennek). Az elmeelmélet és a perspektívaképzés hiányosságai az autizmus, egy olyan pszichológiai rendellenesség jellemző tünetei közé tartoznak, amely általában az élet korai szakaszában jelentkezik (más pszichológiai rendellenességek vagy agysérülések is okozhatnak perspektívaképzési hiányosságokat).
Egyes tudósok azzal érvelnek, hogy az elmeelmélet valódi megértése talán csak az emberi fajra jellemző. Azonban még a felnőtt emberek számára is erőfeszítést igényel és kihívást jelent a perspektívaválasztás. A könnyű vagy tökéletesen pontos perspektívafelvételt akadályozza a “más elmék problémája” – vagyis, hogy az első személy perspektívájából soha nem tudhatjuk pontosan, hogyan érzékeli a dolgokat egy másik személy egy másik elmével.
A perspektívafelvételnek számos társadalmi következménye van. Mind a gyermekek, mind a felnőttek esetében a perspektívavállalás nagyobb empátiával, proszociális viselkedéssel és annak a személynek (vagy csoportnak) a kedvezőbb bánásmódjával jár együtt, akinek a perspektíváját felvették. A pontos mechanizmus, amellyel a perspektívavállalás ezeket az eredményeket előidézi, vitatott, és számos lehetőséget javasolnak, beleértve a szokásos “én”-szerű perspektíva elnyomását, a másik személy megsegítésének fokozott vágyát, a másik személy bajban lévő személy észlelése által kiváltott negatív érzések enyhítésére tett kísérleteket, valamint az egyén saját énreprezentációjának kognitív összeolvadását annak a személynek a reprezentációjával, akinek a perspektíváját átveszik. A kutatások következetesen bizonyítják, hogy ha az embereket arra utasítjuk, hogy vegyék át egy másik rászoruló személy perspektíváját, az együttérzés és az empátia érzésének növekedéséhez vezet, és gyakran eredményez felajánlásokat annak a személynek a megsegítésére, akinek a perspektíváját átvették. A perspektívaátvétel azonban rosszindulatú célokra is felhasználható (pl. a rivális következő lépésének előrejelzése és lépések megtétele annak meghiúsítására).
Piaget óta a fejlődéskutatók (pl. Janet Astington, Simon Baron-Cohen, John Flavell, Alison Gopnik, Andrew Meltzoff, Joseph Perner és Henry Wellman) folytatják a perspektívaátvételre és annak az emberi fejlődés más aspektusaival való kapcsolatára vonatkozó kérdések feltevését. A szociálpszichológusok is foglalkoztak a perspektívavállalással és annak a társas viselkedésre gyakorolt hatásával (nevezetesen Daniel Batson munkája a perspektívavállalás és az altruista viselkedés közötti összefüggésekről, valamint William Ickes munkája a felnőttek mások gondolatainak kitalálási pontosságáról). Legújabban az idegtudósok (pl. Jean Decety) agyi képalkotó technikákat használtak a perspektívavállalás feltárására.
TOVÁBB Empátia; Piaget, Jean; szerepelmélet; elmélet
BIBLIOGRÁFIA
Flavell, John H. 1992. Perspektívák a perspektívavállalásról. In Piaget elmélete: Prospects and Possibilities, szerk. Harry Beilin és Peter B. Pufall, 107-139. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Sara D. Hodges