Koordynacja dwustronna odnosi się do zdolności do koordynowania obu stron ciała w tym samym czasie w sposób kontrolowany i zorganizowany; na przykład, stabilizowanie papieru jedną ręką podczas pisania/ cięcia drugą. Dobra dwustronna integracja/koordynacja jest wskaźnikiem, że obie strony mózgu komunikują się skutecznie i dzielą się informacjami. Dzieci, które mają problemy z koordynacją obu stron ciała mogą mieć trudności z wykonaniem codziennych zadań życiowych (ubieranie się, wiązanie butów), drobne czynności motoryczne (banging klocki razem, sznurowanie koraliki, zapinanie guzików), wizualne zadania motoryczne (rysowanie, pisanie, cięcie, łapanie / rzucanie), i brutto czynności motorycznych (raczkowanie, chodzenie, wchodzenie po schodach, jazda na rowerze).
„Przekraczanie linii środkowej” jest integralną umiejętnością związaną z dwustronnej koordynacji. Przekraczanie linii środkowej odnosi się do zdolności spontanicznego przekraczania linii środkowej ciała podczas wykonywania czynności motorycznych/zadań funkcjonalnych – przesuwanie jednej ręki, stopy lub oka w przestrzeń drugiej ręki, stopy lub oka (np. siedzenie ze skrzyżowanymi nogami, drapanie przeciwległego łokcia, udane przecinanie linii w celu narysowania krzyża – bez przełączania rąk, czytanie z lewej strony na prawą, itp.) Niemowlęta i małe dzieci mogą używać obu rąk w równym stopniu i inicjować podnoszenie lub interakcję z przedmiotem tą ręką, która jest bliżej (np. jeśli przedmiot znajduje się po lewej stronie stołu, prawdopodobnie użyje lewej ręki, jeśli po prawej stronie, prawdopodobnie użyje prawej ręki). Jednakże, do 3-4 roku życia dziecko powinno opanować umiejętność „przekraczania linii środkowej”. Ustanowienie dominacji rąk (ręka „pracownika” vs. ręka „pomocnika”) jest wskaźnikiem, że mózg dojrzewa i następuje lateralizacja – jest to silnie skorelowane z umiejętnością przekraczania linii środkowej. Dziecko, które unika midline przekraczania może mieć trudności w koordynacji obu stron ciała i często razy, ma trudności w ustaleniu dominacji ręki; ma tendencję do naprzemiennego korzystania z ręki, gdy kolorowanie, pisanie, jedzenie, rzucanie, etc.
Inny ważny fundament w rozwoju dwustronnej koordynacji jest świadomość ciała. Świadomość ciała odnosi się do zdolności, aby wiedzieć, gdzie twoje ciało jest w przestrzeni, niekoniecznie przy użyciu wzroku (tj. jak wysoko podnieść nogę podczas wchodzenia po schodach, itp.); obejmuje propriocepcję, która jest sprzężenie zwrotne z mięśni i stawów odczucia. Dzieci, które nie mają odpowiedniej świadomości ciała, mogą wydawać się nieco niezdarne, ostrożne w ruchach lub bojaźliwe, gdy nie mają stóp na ziemi (podrzucanie w powietrzu, huśtanie się itp.), mogą szukać (lub unikać) głębokiego kontaktu lub być zbyt szorstkie w stosunku do rówieśników/zabawek (siłowanie się, zderzanie, noszenie/pchanie/ciąganie ciężkich przedmiotów). W konsekwencji, dzieci, które nie mają dobrego wyczucia, gdzie ich ciało/części ciała są w przestrzeni, mogą prezentować trudności z koordynacją obu stron ciała, aby wykonać dwustronne zadania (tj. zakładanie skarpetek i butów, rzucanie/łapanie dużej piłki dwoma rękami).
Następujące czynności są pomocnymi sugestiami dla rozwoju dwustronnej koordynacji:
- Obijanie balonu tam i z powrotem lub puszczanie baniek obiema rękami
- Rozrywanie/gniecenie bibuły, cottonballs (tworzenie rękodzieła, itp.).)
- Łączenie/rozdzielanie zabawek konstrukcyjnych; klocki magnetyczne, klocki Mega, pop-beads, Legos
- Granie w łapanie/rzucanie gier, aby zachęcić do koordynacji obu rąk
- Granie z zabawkowymi instrumentami; walenie w bęben, trójkąt, symbole
- Szczypanie, ciągnięcie, ściskanie, play-doh (znajdowanie ukrytych przedmiotów, itp.); jak również używanie „narzędzi” play-doh
- Granie piłką Zoom
- Nawlekanie nieugotowanego makaronu na włóczkę lub koralików na czyściki do rur/sznurek
- Wycinanie/ cięcie nożyczkami – włóczka, lukrecja sznurkowa, play-doh, papier konstrukcyjny (grubszy), kupony, itp.np. użyj dziurkaczy z projektami rzemieślniczymi i niech dziecko przewlecze sznurek/ włóczkę przez dziurki
- Mr. Potato Head
- Mrożenie ciasteczek za pomocą noża do masła, smarowanie masłem orzechowym krakersów/tostów
(Działania rozwijające świadomość ciała:)
- Granie w Hokey Pokey lub „Simon Says:” niech dziecko naśladuje pozycje ciała, jak również, „Simon Says zrobić to…..” i uwzględnij symetryczne i asymetryczne pozy ciała
- Wspinaczka na placu zabaw: na zjeżdżalnię (zarówno drabinkę, jak i pochyłą), po schodach w górę/w dół, na/ze sprzętu
- Tory przeszkód
- Granie na dynamicznym (ruchomym) sprzęcie- mała trampolina, deska do balansowania, huśtawki
- Pchanie/ciąganie obciążonych przedmiotów; piłki lekarskie, obciążone wózki, noszenie toreb z zakupami, kosz na pranie, wynoszenie śmieci, itp.
- Sporty / lekkoatletyka: gimnastyka, karate, joga, zapasy, piłka nożna, koszykówka, baseball, itp
- Granie w przeciąganie liny; i zderzanie się ze stosem poduszek, worków z fasolą
- Pływanie
- Chodzenie z taczką, chodzenie ze zwierzętami (chodzenie niedźwiedzia, chodzenie kraba, pełzanie węża)
- Granie w „Twistera”
.