Teoria Inteligencji Wielorakich
W 1983 roku Teoria Inteligencji Wielorakich została po raz pierwszy przedstawiona przez profesora Howarda Gardnera w jego przełomowej książce Frames of Mind. W ciągu ostatnich czterech dekad teoria MI Gardnera stała się popularna zarówno wśród nauczycieli, jak i rodziców jako narzędzie do wyjaśniania i różnicowania talentów i darów dzieci.
„Podczas planowania i prowadzenia zajęć edukacyjnych i lekcji, łączenie wielu stylów uczenia się w nauczaniu jest niezbędne do zaspokojenia potrzeb edukacyjnych uczniów i optymalizacji procesu uczenia się.”
Początkowo profesor Gardner opisał siedem aspektów ludzkiej inteligencji jako werbalne/językowe; matematyczne/logiczne; przestrzenne; muzyczne; kinestetyczne; interpersonalne; i intrapersonalne, w 1994 roku ogłosił odkrycie ósmego rodzaju inteligencji, „inteligencji naturalistycznej” (lub „nature smarts”). Inteligencja naturalistyczna została następnie dokładniej opisana i oficjalnie dodana do jego oryginalnej teorii siedmiu inteligencji w 1999 roku w jego książce Intelligence Reframed.
„Uważa się, że inteligencja naturalistyczna jest typem, który pomagał naszym starożytnym przodkom łowcom-zbieraczom w identyfikowaniu, która flora i fauna jest jadalna, a która nie.”
Profesor Gardner teoretyzował, że wszystkie dzieci rodzą się z jedną lub więcej „inteligencjami”, takimi jak logiczno-matematyczna, przestrzenna, cielesno-kinestetyczna, a nawet muzyczna. Podkreślił również, że najlepszym sposobem na sprawdzenie i rozwinięcie tych inteligencji jest ćwiczenie umiejętności w tych obszarach, a nie testy papierowe i ołówkowe/online. Podczas planowania i przeprowadzania zajęć edukacyjnych i lekcji, łączenie wielu stylów uczenia się w nauczaniu jest niezbędne do zaspokojenia potrzeb edukacyjnych uczniów i optymalizacji procesu uczenia się.
Jak wspierać „Inteligencję przyrodniczą”
Uważa się, że inteligencja przyrodnicza jest typem, który pomagał naszym starożytnym myśliwym-zbieraczom w identyfikowaniu, która flora i fauna była jadalna, a która nie. Ponadto, „spryt natury” mógł pomóc wczesnym ludziom w zauważeniu wzorów i zmian w otaczającym ich środowisku, zwiększając ich szanse na przetrwanie. Ten rodzaj inteligencji jest obecny w częściach mózgu odpowiedzialnych za rozpoznawanie wzorców, tworzenie subtelnych połączeń i jest specyficzny dla tych obszarów mózgu, które są odpowiedzialne za ostre postrzeganie zmysłowe, jak również za rozróżnianie i klasyfikację obiektów.
Nauka na świeżym powietrzu dobrze nadaje się do rozwijania inteligencji naturalistycznej u dzieci. Uczniowie posiadający inteligencję przyrodniczą są zazwyczaj zainteresowani ochroną przyrody i recyklingiem, lubią zwierzęta, lubią uprawiać ogród, lubią przebywać na świeżym powietrzu, interesują się pogodą i czują silny związek z Ziemią.
„Wielu z najbardziej szanowanych naukowców i przyrodników w historii miało wysoką inteligencję naturalistyczną, która byłaby ważna dla dostrzegania wzorców i złożoności świata żywego w ich pracy.”
Jako rodzice i wychowawcy, możemy zwiększyć i wzmocnić inteligencję naturalistyczną wśród młodych uczniów poprzez skłonienie ich do:
-
Uczęszczać na lekcje na zewnątrz
-
Prowadzić dziennik przyrodniczy, aby zapisywać zmiany lub odkrycia w przyrodzie
-
Ilustrować odkrycia w przyrodzie
-
Czytać książki i artykuły o przyrodzie i środowisku
-
Pisać artykuły o przyrodzie (wiersze, krótkie opowiadania, Artykuły informacyjne)
-
Prowadzić lekcje na temat pogody i przyrody
-
Przedstawiać skecze o przyrodzie i cyklach
-
Prowadzić badania na temat lokalnej fauny i flory oraz roślinności
Sławni ludzie o wysokiej inteligencji naturalistycznej
Wielu z najbardziej szanowanych naukowców i przyrodników w historii miało wysoką inteligencję naturalistyczną, co było ważne dla dostrzegania wzorców i złożoności świata żywego w ich pracy.
E.O. Wilson, największy przyrodnik świata i ojciec socjobiologii, zdobył nagrodę Pulitzera za swoją obszerną pracę na temat złożonego życia społecznego mrówek.
Na przykład najsłynniejszy ewolucjonista w historii, Karol Darwin, zaproponował teorię ewolucji poprzez dobór naturalny. Słynna podróż Darwina na statku HMS Beagle pozwoliła mu badać i zbierać okazy naturalne z całego świata. Alexander von Humboldt był XIX-wiecznym przyrodnikiem i odkrywcą, a także pierwszą osobą, która zasugerowała, że ludzie mają wpływ na świat przyrody i powodują zmiany klimatu. A ostatnio E.O. Wilson (patrz zdjęcie po lewej), prawdopodobnie największy przyrodnik świata i ojciec socjobiologii, napisał w 1990 roku książkę „Mrówki” – jedną z dwóch książek, za które otrzymał nagrodę Pulitzera – która wyjaśnia, jak te owady tworzą złożone struktury społeczne, organizacje i hierarchie.
Getting Ridting of 'Nature Deficit Disorder’
Budowanie naturalistycznej inteligencji wśród dzieci jest niezbędne do rozwijania głębszego zrozumienia i zdrowego szacunku dla świata żywego. Daje dzieciom szansę na bycie dociekliwym, odkrywanie otaczającego je świata i wczuwanie się w cykle natury. Teraz bardziej niż kiedykolwiek wcześniej ważne jest, abyśmy połączyli dzieci z żywym światem, aby uniknąć tego, co autor książki „Ostatnie dziecko w lesie”, Richard Louv, nazywa „zaburzeniem z deficytem natury”. Kto wie, może pewnego dnia kilku z tych „mądrych przyrodniczo” młodych ludzi dołączy do długiej listy najbardziej znanych przyrodników w historii i na zawsze zmieni świat nauki!
Zaprenumeruj Outdoortopię, aby uzyskać więcej aktualizacji i wpisów na blogach dotyczących edukacji na świeżym powietrzu i edukacji przez doświadczenie dla zrównoważonej przyszłości.
Dołącz do naszej społeczności internetowej, aby połączyć się z rodzicami, nauczycielami i liderami młodzieżowymi pasjonującymi się edukacją dla lepszej przyszłości.
#outdoortopia #outdoorclassroom #outdoorprogram #projectbasedlearning #collaboration #youth #leadership #learning #outdoors #education #outdooreducation #future #pedagogy #teacher #teach #teaching #action #technology #changemaker #socialchange #sustainability #sustainabledevelopment #ecoliteracy #environmentaleducation #educationreform #school