#1: ZACHOWAJ SPOKÓJ i nie bierz tego do siebie, kiedy dzieci nieuchronnie decydują się przekroczyć granice! Wiem, że łatwiej powiedzieć niż zrobić – jednym z największych błędów, jakie popełniam, jest branie niewłaściwego zachowania do siebie, zniechęcanie się i uleganie emocjom, gdy dzieci odmawiają zachowania. Przez moją klasę w gimnazjum przewinęło się kilka trudnych grup dzieci!
Dzieci BĘDĄ cię testować. Kropka.
Każdy, kto mówi ci, że jest inaczej, albo kłamie, albo jest wyjątkowo naiwny – Słyszałam wiele razy, że dopóki nauczyciel prowadzi świetne lekcje i sprawia, że dzieci są zajęte, nie będą miały żadnych problemów z zachowaniem. Te rzeczy zdecydowanie pomagają, ale dzieci będą dziećmi!
To nie ty – to one!
Aczkolwiek są rzeczy, które nauczyciel może zrobić, aby promować szacunek uczniów (patrz lista poniżej), ostateczna odpowiedzialność za zachowanie uczniów należy do uczniów, nie do nauczyciela.
Nigdy, nigdy, nigdy nie bierz tego do siebie, kiedy dzieci nie mają do ciebie szacunku.
Porada od Connie Allen Forget, nauczycielki sztuki:
„Jak tylko zaczną zachowywać się lekceważąco, przestań uczyć. Każ im przestać pracować, rozmawiać lub wygłupiać się. Powiedz im spokojnie, że takie zachowanie jest niedozwolone i że wszystko zostanie przerwane, dopóki nie będą gotowi zachowywać się właściwie. Być może będą musiały poćwiczyć spokojne siedzenie i czekanie, aż uznasz, że są gotowe do wznowienia słuchania lub pracy. Należy to robić za KAŻDYM razem, kiedy dziecko zachowuje się niewłaściwie. Zacznij następną lekcję od tego, że będą musieli zapracować na prawo do mówienia w klasie jako całości. Oddziel kolegów w tabeli miejsc siedzących. Bądź twardy jak skała i chłodno spokojny. Kiedy zdadzą sobie sprawę, że nie ustąpisz z tego kursu, ustawią się w szeregu. Wtedy będziesz mógł wrócić do bycia zabawnym, interesującym nauczycielem. (Powtarzaj w razie potrzeby). Zarządzanie klasą zależy od najgorszego zachowania, które może się zdarzyć.”
#2: TRZYMAJ UCZNIÓW ODPOWIEDZIALNYCH ZA ICH ZACHOWANIE.
„Zasada nr 1” w mojej klasie gimnazjalnej brzmi:
„Bądź pełen szacunku – posłuszny za pierwszym razem, bez kłótni lub odpierania się”. Jeśli uczeń złamie tę zasadę, otrzymuje konsekwencję.
Udzielam spokojnego i nieemocjonalnego ostrzeżenia; „Linda, to brak szacunku, aby się odezwać, kiedy każe ci się coś zrobić. Jesteś od tego lepsza! Po prostu powiedz: 'Tak, proszę pani’ i zrób to. Masz ostrzeżenie.” (Wprowadź zasadę, aby NIGDY nie wdawać się w walkę o władzę z uczniem. Kłótnie przynoszą efekt odwrotny do zamierzonego, a uczeń często CHCE, abyś się kłócił, aby mógł prowadzić wojnę na słowa. Uczniowie będą wymyślać bardzo kreatywne powody, dla których nie powinni wykonywać twoich poleceń.)
Jeśli uczeń upiera się przy kłótni, możesz spróbować techniki „Broken Record”:
- Nauczyciel: „Linda, czas posprzątać swój stolik.”
- Linda: „Za chwilę – muszę porozmawiać z koleżanką/zrobić paznokcie/etc.”
- Nauczyciel: stojąc nieruchomo i prosto, patrząc bezpośrednio na ucznia, spokojnie i stanowczo mówi niskim głosem „Posprzątaj swój stół, teraz”.
- Linda: przewracając oczami, „Za chwilę, sheesh!”.
- Nauczyciel: „Posprzątaj ze swojego stołu”.
- Linda: z nastawieniem, donośnym głosem, „Nie muszę robić tego, co mówisz! Nie jesteś moją matką!”.
- Nauczyciel: „Posprzątaj ze swojego stołu”.
- Linda: prycha, tupie, mamrocze pod nosem o tym, jaką wredną, nienawistną nauczycielką jesteś, a potem idzie posprzątać swój stół.
W mojej klasie, uczeń otrzyma inną konsekwencję za kontynuowanie kłótni – zostanie wysłany do stolika izolacyjnego i wypełni „Arkusz Myśli” i/lub napisze esej na temat szacunku. Uczeń może być również „zapisany” za obgadywanie i ogólny brak szacunku, a także za bunt, jeśli rzeczywiście odmówi posprzątania swojego stolika.
Jeśli zachowam spokój i powtórzę instrukcję w kółko, w międzyczasie skanując aktywność w pokoju i upewniając się, że wszyscy inni uczniowie wykonują swoje zadania, nie straciłam żadnego impetu. Ponadto, siła niegrzecznego ucznia zostaje rozproszona, ponieważ może on stwierdzić, że nie przejmuję się jego niegrzecznością, tylko zarządzaniem klasą.
W przypadku poważnego braku szacunku, gdy uczeń zaczyna krzyczeć lub przeklinać, wysyłam go z sali i wzywam jego/jej rodziców. W mojej karierze zdarzyło się kilka razy, że nacisnęłam przycisk „Zadzwoń” do administratora, ponieważ dziecko całkowicie wymknęło się spod kontroli.
Jest tu świetny materiał na temat rozładowywania emocjonalnie naładowanej sytuacji:
The Intervention Two-Step, by Dr. Richard Curwin
#3: Spraw, by twoje oczekiwania były krystalicznie czyste od pierwszego dnia: bądź proaktywny, mając zestaw zasad i konsekwencji na miejscu od początku roku (ucz i ucz je ponownie). Upewnij się, że nie ma absolutnie żadnej tajemnicy co do tego, co się stanie, jeśli uczeń odpyskuje, kłóci się lub odmawia podporządkowania się. Jeśli pominiemy nauczanie zasad, procedur i konsekwencji, uczniowie zostaną zaskoczeni, kiedy będziemy próbowali skorygować ich zachowanie. To będzie sabotować swoje relacje z nimi, ułatwi buntownicze zachowanie i w zasadzie stworzy nieszczęśliwe doświadczenie dla ciebie i dzieci.
#4: Pracuj nad budowaniem relacji z uczniami. Pokaż im, że cenisz ich pełne szacunku/pozytywne słowa i działania oraz ich ciężką pracę i pokaż im, że zależy ci na tym, kim są jako ludzie. Usiądź z nimi przy stole, kiedy pracują i po prostu porozmawiaj „o niczym”. Nigdy nie ma wystarczająco dużo czasu w ciągu dnia, aby załatwić wszystkie sprawy, które chcemy załatwić, ale jest to dla nas bardzo, bardzo ważne, aby poświęcić czas na poznanie naszych uczniów.
Kiedyś spędziłem dwa całe dni w klasie, nie będąc w stanie wydać żadnego dźwięku. Mój głos całkowicie zanikł, a ja nie mogłem znaleźć zastępstwa. Było to dla mnie fascynujące doświadczenie edukacyjne, w którym starałam się wymyślać sposoby skutecznej komunikacji, jak również kontrolować moje zajęcia. Jestem po prostu błogosławiona, że moi uczniowie (wszyscy z wyjątkiem jednej klasy) nie próbowali mnie wykorzystywać. Pisałam na tablicy, zrobiłam power point dla wskazówek krok po kroku i kazałam uczniowi „mówić” za mnie, czytając to, co napisałam. Dzieci zdyscyplinowały się, żeby mnie obserwować, a ja używałem dużo gestykulacji.
Moją najciekawszą obserwacją było to, że uczniowie, którzy najbardziej zmagają się z problemami z zachowaniem, mieli najtrudniejszy czas bycia dostrojonym do mnie i obserwowania mnie w poszukiwaniu wskazówek. Wydawało się, że zwyczajowo mnie ignorują i aby zwrócić na siebie ich uwagę, musiałam klepnąć ich w ramię lub stanąć bezpośrednio przed nimi. Dlaczego ci uczniowie ignorują nauczyciela? Myślę, że dlatego, iż w kontaktach z nauczycielami spotykają się przede wszystkim z negatywną uwagą. Po tym wydarzeniu postanowiłem, że będę specjalnie patrzył tym dzieciom w oczy, uśmiechał się i machał na powitanie. Widok ich oczu, które zmieniły się z tępego buntu w światło przyjaznego pozdrowienia sprawił, że miałam dobry dzień i otworzył mi oczy na prostą prawdę – nie jest trudno wysłać wiadomość, że nauczycielom naprawdę zależy! Jak często jesteśmy zbyt zajęci, aby dostrzec, jak bardzo nasi uczniowie potrzebują, abyśmy ich zauważyli, uznając, że oni też są ludźmi?
2. zachowaj spokój, bez względu na to, co się stanie – nie denerwuj się.
Następujące artykuły Freda Jonesa na stronie Education World:
Tutaj artykuł Edutopia autorstwa dr Richarda Curwina:
Classroom Management: The Intervention Two-Step
Jak również, pedagog i autor Michael Linsin ma duży repertuar artykułów na temat „trudnego ucznia” na stronie smartclassroommanagement.com.
How To Handle Six Disrespectful Students in One Class, Michael Linsin
Effective Love and Logic Strategies for the Classroom, autor: Alicia Eggers, theartofed.com
„Z amerykańskiego punktu widzenia, japońska lekcja zaczyna się w dość uderzający sposób. Na sygnał od monitora uczniowskiego, wszyscy uczniowie stoją i kłaniają się nauczycielowi, unisono. Nauczyciel kłania się w odpowiedzi i lekcja jest oficjalnie rozpoczęta.” ŹRÓDŁO: Stigler, J. & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap, In Chapter 3, Images of Teaching (p.36).
article by Mrs. Anna Nichols
Od dawna zastanawiałam się, czy ten problem jest tak powszechny, jak się wydaje. Ostatnio znalazłem artykuł dr Irvina Kinga, profesora edukacji na Uniwersytecie Hawajskim. Bardzo szczegółowo omawia on swoje doświadczenia zarówno jako nauczyciel matematyki w szkole średniej, jak i jako profesor uniwersytecki nadzorujący pracę nauczycieli-studentów. Poniższy fragment pochodzi z tego artykułu. (Cały artykuł można przeczytać tutaj: One Man’s Perspective of Discipline in the Schools) Rozpoczął nauczanie w 1963 roku i opowiada o usunięciu ze swojej klasy lekceważącego ucznia w pierwszym dniu szkoły. Później, kiedy dyrektor poprosił go, aby pozwolił uczniowi wrócić do klasy, Dr King odpowiedział, że to będzie sygnał, że każdy uczeń może przeciwstawić się jego autorytetowi i wygrać. Dyrektor zdecydował, że nie pozwoli uczniowi wrócić do klasy. Dwadzieścia lat później, jako profesor uniwersytecki, Dr King wrócił do szkół, aby nadzorować studentów-nauczycieli i był zszokowany tym, co zastał:
„Przydzielono mi studentów-nauczycieli na prawie każdym poziomie od przedszkola do dwunastej klasy w moim pierwszym roku nadzorowania studentów-nauczycieli, i w klasie za klasą widziałem niegrzeczne i lekceważące zachowanie uczniów. W klasie trzeciej klasy, dzieci nie chciały współpracować ani słuchać najprostszych poleceń. Nauczycielka miała cztery miejsca w sali, gdzie wysyłała nieposłuszne dzieci, ale potrzebowała ich znacznie więcej. Na lekcji wychowania fizycznego w szkole średniej byłem świadkiem, jak na początku każdej lekcji uczniowie klepali nauczyciela w tył głowy. Kiedy zapytałem go, dlaczego na to pozwala, udawał, że nie jest tego świadomy. Na lekcji angielskiego w liceum, chłopiec o szklistych oczach, czuć było od niego alkohol, przyszedł dziesięć minut spóźniony. Kiedy nauczycielka podeszła do swojego biurka, aby wpisać się do zeszytu obecności, chłopak kopnął biurko i wykrzykiwał w jej stronę nieprzyzwoite słowa. I tak to się potoczyło……….. Oczywiście, były klasy, w których uczniowie byli uporządkowani i uważni. Mimo to, szacuję, że mniej niż dziesięć procent nauczycieli nie miało problemów z dyscypliną. Nauczyciele stracili swój autorytet, a nauczanie stało się bardzo stresującym zajęciem.”
Fred Jones, autor niezliczonej ilości książek na temat zarządzania klasą i edukacji, rozpoczął swoją karierę od obserwacji wielu nauczycieli. W jednej ze szkół, spędził poranek w stanie szoku z powodu chaotycznego i lekceważącego zachowania uczniów. Kiedy poszedł za tymi samymi uczniami na zajęcia popołudniowe, był zaskoczony, że dzieci zachowują się i ciężko pracują. Na czym polegał sekret nauczycieli? Oni no mogli opisywać je oprócz mówić, „Ty lepszy znaczyć biznes!”
„Bierze biednego ucznia zachowanie osobiście wysyła wiadomość twój ucznie że mogą naciskać twój guziki i zakłócać twój dzień jeżeli wybierają. To przesuwa kontrolę nad uczniami i osłabia twoją zdolność do zarządzania klasą. Kiedy reagujemy złością, zachęcamy, a nawet wyzywamy, do braku szacunku. Jeśli ktoś zostanie postawiony w kącie, będzie chciał się bronić lub postanowi się odegrać. Kłótnie z uczniami zawsze prowadzą do kolejnych złych zachowań. Trzeba mieć w sobie odrobinę sprytu, jeśli chodzi o zarządzanie klasą i rozumieć, że najbardziej efektywne strategie zarządzania klasą nie zawsze idą w parze z naszymi najbardziej naturalnymi reakcjami. Kiedy więc uczeń zachowuje się w sposób jawnie lekceważący, zwłaszcza na oczach pozostałych uczniów, naturalne jest, że bierzemy to do siebie. Tak już jesteśmy skonstruowani. Ale jeśli potrafisz zrobić krok do tyłu i zdać sobie sprawę, że strzelasz sobie w stopę za każdym razem, gdy reagujesz instynktownie, możesz natychmiast opanować sytuację, nie tracąc zimnej krwi – ani autorytetu. Jak więc powinieneś zareagować? Najskuteczniejszym sposobem radzenia sobie z brakiem szacunku jest proste i beznamiętne postępowanie zgodnie z planem zarządzania klasą i wyegzekwowanie konsekwencji. Egzekwowanie zasad obowiązujących w klasie – wśród których powinna znaleźć się reguła dotycząca właśnie braku szacunku – z postawą obojętności wzmacnia autorytet nauczyciela i jego skuteczność w zarządzaniu klasą.” How To Handle Disrespectful Students, autor: Michael Linsin
.