BIBLIOGRAFIE
Perspectiva – a privi lumea din alt punct decât punctul de vedere obișnuit al fiecăruia – acoperă o gamă largă, de la literal la metaforic. Se poate lua literalmente o perspectivă vizuală prin poziționarea fizică și privirea într-o anumită direcție, adesea replicând poziția fizică și privirea direcțională a unei alte persoane în încercarea de a vedea ceea ce vede acea persoană (de exemplu, „Stai aici și poți vedea turnul dintre dealuri”). Alternativ, cineva își poate imagina o anumită perspectivă vizuală (de exemplu, „Aceste trepte trebuie să pară foarte înalte pentru cineva la fel de scund ca un copil mic”) sau poate construi mental o perspectivă vizuală (de exemplu, „Să vedem… cu fața spre est, pot vedea casa, așa că dacă aș fi cu fața spre vest, aș vedea strada”). Cu toate acestea, luarea de perspectivă merge adesea dincolo de aspectul vizual, referindu-se la încercările de a adopta o mentalitate generală care diferă de mentalitatea implicită a cuiva („Imaginați-vă ce trebuie să fi gândit rabinul când cei de la catering au adus toate acele tăvi cu șuncă!” sau „Vă înțeleg punctul de vedere – ați fi putut folosi mai mult timp pentru a vă pregăti”).
O piatră de temelie a teoriei dezvoltării cognitive a psihologului elvețian al dezvoltării Jean Piaget (1896-1980) a fost aceea că sugarii umani au o singură perspectivă – propria lor perspectivă. Ei sunt profund egocentrici: nu pot nici măcar să înțeleagă că altcineva poate avea o experiență mentală diferită de a lor și, prin urmare, sunt incapabili să adopte perspectiva unei alte persoane. Pe măsură ce copiii mici se dezvoltă, ei învață nu numai că există și alte perspective, ci și cum să adopte aceste perspective și să le folosească. Copiii care pot recunoaște că alte persoane au propriile minți și pot avea astfel alte perspective se spune că au dezvoltat o teorie a minții. La un copil cu o dezvoltare tipică, o teorie coerentă a minții apare între trei și cinci ani (deși rudimentele acestei abilități, cum ar fi urmărirea privirii unei alte persoane pentru a înțelege la ce se uită aceasta, apar mai devreme). Teoria minții și deficitele de asumare a perspectivei se numără printre simptomele caracteristice ale autismului, o tulburare psihologică care apare de obicei la începutul vieții (alte tulburări psihologice sau leziuni cerebrale pot produce, de asemenea, deficite de asumare a perspectivei).
Câțiva cercetători au susținut că o înțelegere reală a teoriei minții poate fi unică pentru specia umană. Cu toate acestea, chiar și pentru oamenii adulți, luarea de perspectivă necesită efort și reprezintă o provocare. Luarea de perspectivă ușoară sau perfect precisă este împiedicată de „problema altor minți” – adică nu putem ști niciodată, din perspectiva primei persoane, exact cum sunt percepute lucrurile de către o altă persoană cu o altă minte.
Luarea de perspectivă are o varietate de implicații sociale. Atât la copii, cât și la adulți, luarea de perspectivă este asociată cu o mai mare empatie, un comportament prosocial și un tratament mai favorabil față de persoana (sau grupul) a cărei perspectivă este luată. Mecanismul exact prin care asumarea perspectivei produce aceste rezultate este dezbătut, fiind propusă o varietate de opțiuni, inclusiv suprimarea perspectivei obișnuite a „sinelui”, o dorință sporită de a ajuta cealaltă persoană, încercări de a ameliora sentimentele negative stârnite de perceperea unei alte persoane în suferință și fuziunea cognitivă a reprezentării proprii a sinelui cu cea a persoanei a cărei perspectivă este asumată. Cercetările demonstrează în mod constant că instruirea oamenilor să adopte punctul de vedere al unei alte persoane aflate în dificultate duce la creșterea sentimentelor de compasiune și empatie și deseori are ca rezultat oferirea de a ajuta persoana a cărei perspectivă a fost adoptată. Cu toate acestea, luarea de perspectivă poate fi folosită și în scopuri răuvoitoare (de exemplu, anticiparea următoarei mișcări a unui rival și luarea de măsuri pentru a o zădărnici).
De la Piaget încoace, cercetătorii din domeniul dezvoltării (de exemplu, Janet Astington, Simon Baron-Cohen, John Flavell, Alison Gopnik, Andrew Meltzoff, Joseph Perner și Henry Wellman) au continuat să pună întrebări cu privire la luarea de perspectivă și la relația sa cu alte aspecte ale dezvoltării umane. Psihologii sociali au urmărit, de asemenea, luarea de perspectivă și efectele acesteia asupra comportamentului social (în special lucrările lui Daniel Batson privind legăturile dintre luarea de perspectivă și comportamentul altruist, precum și lucrările lui William Ickes privind acuratețea adulților în a ghici gândurile altora). Mai recent, neuroștiințele (de exemplu, Jean Decety) au folosit tehnici de imagistică cerebrală pentru a explora luarea de perspectivă.
VEZI ȘI Empatie; Piaget, Jean; Teoria rolurilor; Teoria minții
BIBLIOGRAFIE
Flavell, John H. 1992. Perspective on Perspective Taking. În Teoria lui Piaget: Prospects and Possibilities, eds. Harry Beilin și Peter B. Pufall, 107-139. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Sara D. Hodges
.