Să fiu sinceră, sunt foarte puține fraze folosite de profesorii mei din liceu în timpul orelor de curs pe care mi le amintesc până în ziua de azi. În mod ironic, dacă este luată ca atare, fraza pe care încă mi-o amintesc promovează furtul de-a dreptul.
Profesorul meu de jurnalism din liceu, Jack Kennedy, ne-a spus: „Dacă aveți de gând să furați, furați de la cei mai buni”. Bineînțeles, el nu susținea furtul. În contextul în care ne învăța cum să scriem, el nu ne învăța nici să plagiem. El sublinia faptul că a învăța tehnici și abordări din munca altor scriitori și a folosi ceea ce înveți în propria scriere este un lucru bun. Ne-a învățat să îi citim pe cei mai buni scriitori în acest scop, iar noi devoram articole din Sports Illustrated, Time și Rolling Stone și vorbeam despre ele în clasă.
Majoritatea profesorilor nu vor putea să-i aducă pe cei mai desăvârșiți scriitori, cum ar fi jurnalistul Malcom Gladwell sau romanciera Courtney Summers, pentru sesiuni de mentorat cu elevii lor. Cu toate acestea, profesorii pot face cel mai bun lucru următor prin utilizarea textelor de mentorat ca parte a instruirii lor de scriere. Aceste texte pot fi folosite, de asemenea, pentru a-i ajuta pe copii și adolescenți să devină scriitori mai buni acasă.
Ce sunt textele mentor?
Aceste articole pe care le-am citit și discutat în clasa lui Kennedy au fost texte mentor. Textele mentor sunt piese scrise care servesc drept exemplu de bună scriere pentru elevii scriitori. Textele sunt citite cu scopul de a studia meșteșugul autorului, sau modul în care autorul folosește cuvintele și își structurează scrierea. Scopul este de a le oferi elevilor un model pe care să îl poată imita în elaborarea propriului text. Eseuri, pasaje, articole, capitole sau cărți întregi pot servi drept texte mentor. La fel ar putea fi și o scrisoare, un e-mail, un scenariu de film sau o bandă desenată, în funcție de contextul în care este folosit textul mentor.
Ce constituie un text mentor bun?
Un text mentor bun va fi ceva ce elevii scriitori pot citi (individual sau în grup), pot identifica tehnicile și abordările folosite de scriitor, pot discuta și înțelege de ce acele abordări au fost eficiente și pot integra ceea ce au învățat din acest proces în propria lor scriere. Un text mentor le va arăta, nu doar le va spune, elevilor cum să scrie bine și le va permite să își imagineze tipul de scriitor care poate deveni pe măsură ce își dezvoltă abilitățile (Dorfman & Cappelli, 2017).
Trei calități ale unui text mentor bun
- Tu (educatorul) crezi că este bun. Dacă veți citi textul mentor cu voce tare cu elevii sau le veți da sarcina de a-l citi, alegeți ceva ce considerați că exemplifică o scriere bună. Nu alegeți o lucrare sau un scriitor doar pentru că opera sa are reputația de a fi bună. Dacă vă este indiferentă piesa, va fi dificil să îi învățați în mod autentic pe elevi să imite scrierea.
- Este de înțeles pentru elevii dvs. Deși este un plus dacă un text mentor se referă la un subiect care îi interesează pe elevi, în mod fundamental, elevii trebuie să fie capabili să înțeleagă piesa. Acest lucru nu înseamnă că trebuie să evitați toate textele provocatoare. Puteți trece în revistă vocabularul dificil cu elevii înainte de a-i pune să citească textul mentor independent sau în grup. În acest fel, ei nu se vor simți frustrați atunci când vor ajunge la acele cuvinte dificile (Gil, 2017).
- Este relevant pentru ceea ce predați. Dacă predați o unitate despre scrierea eseurilor persuasive, nu alegeți un articol de parodie hilar. Dacă îi învățați pe elevi cum să scrie un paragraf principal sau introductiv, asigurați-vă că includeți începutul articolului, nu o concluzie frumos compusă dintr-o lungă lucrare de cercetare. Dacă doriți ca elevii să identifice și să implementeze mai multe tehnici de scriere în propria lor scriere, alegeți un text în care scriitorul a făcut mai multe lucruri bine.
În plus față de pasajele din manuale și de textele care fac parte din curriculumul dvs. specific de alfabetizare, textele mentor pot fi găsite dintr-o varietate de alte surse.
Surse potențiale de texte mentor
- „În sălbăticie”: S-ar putea să întâlniți sau să cunoașteți deja texte mentor excelente fără să încercați măcar. Poate că sunteți abonat la o revistă literară care a avut luna trecută un articol cu o utilizare incredibilă a metaforelor și a asemănărilor. Sau, poate că vă gândiți frecvent la citirea profilului jurnalistic al unui actor care a avut o utilizare excelentă a citatelor directe. Atunci când întâlniți exemple bune de măiestrie a autorilor, imprimați-le, trimiteți-le prin e-mail sau marcați-le pe computer. Nu puteți avea niciodată prea multe texte mentor în cutia de instrumente pentru o viitoare lecție de scriere.
- Colegii elevilor: Elevii scriitori pot fi mai predispuși să se conecteze la un text mentor scris de cineva apropiat de ei ca vârstă sau experiență de scriere. De asemenea, ei pot avea o mai mare încredere în abilitățile lor de a implementa în propria scriere tehnicile pe care le-a folosit un coleg, spre deosebire de a imita un scriitor profesionist mai experimentat. De exemplu, dacă urmează o unitate despre poezia narativă, s-ar putea să vă amintiți că ați citit un poem narativ în revista tocmai publicată de clubul de poezie al liceului dumneavoastră, care conținea o dezvoltare captivantă a personajelor. S-ar putea să știți că revista de artă și cultură a universității locale are întotdeauna recenzii puternice scrise de studenți care ar fi foarte bune pentru lecția dumneavoastră despre cum să scrieți o recenzie de film. Mergeți la publicațiile studențești și vedeți ce puteți găsi.
- Mergeți direct la cele mai bune: Predați folosind texte mentor care au câștigat premii prestigioase, cum ar fi Premiul Pulitzer pentru jurnalism sau ficțiune, sau premiul pentru povestiri scurte The Masters Review. Aceasta poate fi, de asemenea, o modalitate de a găsi texte mentor remarcabile ale colegilor elevilor, cum ar fi câștigătorii de la Concursul de eseuri pentru liceeni Paul Engle. Așa cum am menționat anterior, asigurați-vă că selectați ceva ce chiar credeți că este bine scris, nu doar pentru că a câștigat un premiu.
Învățarea cu texte mentor
După ce ați identificat textele mentor pe care doriți să le folosiți, elevii dvs. pot obține cele mai bune rezultate din ele cu ajutorul unor instrucțiuni. Rezultatele cercetărilor indică faptul că utilizarea textelor mentor ca parte a unei instruiri cuprinzătoare privind scrierea poate duce la îmbunătățirea elevilor ca scriitori. O analiză statistică pe scară largă (meta-analiză) care a dus la recomandarea a 11 elemente-cheie ale unei instruiri eficiente a adolescenților în domeniul scrierii a inclus învățarea elevilor să analizeze și să imite textele mentor (denumite în raport modele; Graham & Perin, 2007).
Un proiect de cercetare-acțiune a sugerat că cărțile ilustrate ar putea fi utile ca texte mentor pentru scriitorii cu dificultăți (Premont, Young, Wilcox, Dean, & Morrison, 2017). Profesorul a citit textele mentor cu voce tare, urmate de o discuție în clasă. Elevii au luat apoi în considerare trăsăturile de scriere explorate în cărțile ilustrate atunci când și-au scris propria narațiune personală. Elevii scriitori și-au îmbunătățit fluența propozițiilor, alegerea cuvintelor și convențiile de scriere, cum ar fi punctuația. Este posibil ca cărțile ilustrate să nu fie cea mai bună alegere pentru fiecare clasă sau lecție specifică, dar pot funcționa bine ca o alternativă de schimbare de ritm, atâta timp cât au suficient text cu care să lucreze.
Autorii unui studiu descriptiv au scris că textele mentor ar putea avea, de asemenea, aplicații pentru predarea structurii generale și a conținutului necesar pentru scrierea specifică unei discipline (Pytash, Edmondson, & Tait, 2014). Un profesor ar citi cu voce tare o lucrare albă la o clasă de economie de liceu și ar evidenția tehnicile și vocabularul folosite de autor. Elevii au lucrat apoi în grupuri pentru a analiza textul în continuare înainte de a-și scrie propriile lucrări de economie. O analiză a scrierilor lor și comentariile făcute în interviuri păreau să sugereze că citirea textului mentor a oferit elevilor cunoștințe despre cum să își structureze propriile lucrări, cum să folosească în mod eficient cuvintele de tranziție, despre nevoia de a include dovezi pentru afirmațiile lor și despre nevoia de a recunoaște prejudecățile din propriile scrieri și din scrierile altora.
Un studiu cu elevi mai mici, cu vârste cuprinse între 7 și 11 ani, a constatat că calitatea scrierii lor s-a îmbunătățit de la pretest la posttest atunci când profesorii au predat cu texte mentor (Corden, 2007). Pe parcursul unui an școlar, profesorii au folosit texte mentor ca modele de anumite forme narative și stiluri de scriere în timpul instruirii zilnice. Aceștia au citit cu voce tare textele în fața clasei, concentrându-se pe caracteristicile structurale sau stilistice. Aceasta a fost urmată de scrierea în comun a unor propoziții sau paragrafe folosind tehnici identificate în textele mentor. Apoi, elevii au investigat în continuare textele mentor în grupuri mici. Elevii au urmat toate acestea transferând ideile și dispozitivele învățate în caietele lor de autor în timpul lucrului independent săptămânal. Scrierile elevilor care au rezultat au arătat un progres semnificativ în ceea ce privește structura și stilul. Deși elevii nu au fost comparați cu un grup de colegi care nu au beneficiat de instruirea cu texte mentor, autorii au observat că îmbunătățirea medie a elevilor din cadrul proiectului a depășit rata așteptată a progresului normal de scriere pe parcursul unui an școlar. Tehnicile discutate în textele mentor au fost evidente în scrierile elevilor.
Vizualizare generală a etapelor de predare a scrierii cu ajutorul textelor mentor
- Învățați-i direct pe elevi ce ar trebui să recunoască într-un fragment de text mentor. De exemplu, dacă elevii nu sunt familiarizați cu limbajul figurativ, le va fi dificil să îl recunoască sau să eticheteze proprietățile sale într-un text. Indiferent cât de bună ar fi o bucată de text, cunoașterea a ceea ce o face atât de convingătoare nu este neapărat intuitivă pentru elevii scriitori. Scrisul autentic folosit ca text mentor probabil că nu este însoțit de un set de instrucțiuni care să indice ce a făcut autorul sau cum se numește tehnica respectivă. Va trebui să introduceți mai întâi acel element al meșteșugului autorului, definindu-l și oferind exemple ușor de înțeles sau simple, înainte de a le cere elevilor să aplice aceste cunoștințe în studierea unui text mentor.
- Cereți elevilor să citească textul mentor. În funcție de vârsta elevilor și de familiaritatea lor cu cititul pentru a identifica un anumit tip de meșteșug al autorului, este posibil să doriți să le citiți textul mentor cu voce tare. Citirea în grupuri mici sau citirea individuală sunt, de asemenea, opțiuni. Pe măsură ce elevii se familiarizează cu recunoașterea unuia sau mai multor elemente ale scrisului, puteți face tranziția de la citirea cu voce tare la a le cere elevilor să citească textul mentor în mod individual.
- Implicați-vă într-o discuție despre text, punând întrebări. Deși opiniile cu privire la subiectul textului mentor nu ar trebui să fie punctul central al discuției, este important să stabiliți că elevii înțeleg despre ce este vorba în text (Gil, 2017). În continuare, treceți la punctul central al discuției, întrebându-i pe elevi despre tehnica sau abordarea folosită de scriitor. Inițial, va trebui să le oferiți elevilor un model despre cum identificați în text elementul de limbaj sau structura pe care îi învățați. Gândiți-vă cu voce tare pentru a descrie pentru elevi ceea ce face ca meșteșugul autorului să iasă în evidență pentru voi. Pe măsură ce elevii se familiarizează cu analiza unui text mentor, rugați-i să identifice unde și cum au fost folosite în text tehnica (tehnicile) pe care o (le) învață și de ce scriitorul a fost eficient în utilizarea tehnicii respective. Discuția este un moment în care trebuie să încetinească și să se concentreze asupra cuvintelor individuale, a propozițiilor și a paragrafelor și asupra modului în care acestea transmit înțelesul pentru cititor (Dorfman & Cappelli, 2017). Discutați despre deciziile de scriere pe care le-a luat scriitorul, secțiune cu secțiune, și despre motivul pentru care anumite cuvinte și fraze au fost folosite pentru a sublinia anumite puncte (Pytash & Morgan, 2014).
- Timp pentru ca elevii să scrie folosind ceea ce au învățat din textul mentor. Dacă este posibil, rugați elevii să înceapă imediat să scrie piese existente sau noi, punând accentul pe emularea tehnicilor și abordărilor autorului textului mentor. Și acest lucru va trebui să fie mai întâi modelat pentru elevi. Gândiți-vă cu voce tare în timp ce le demonstrați elevilor cum adaptați un exemplu din textul mentor pentru a încorpora acel meșteșug în propria scriere. Cu îndrumare și practică, elevii ar trebui să fie capabili să preia ceea ce au învățat, folosind propria voce de scriitor, și să spună povestea pe care doresc să o spună. Pe măsură ce scriu, ajutați-i pe elevi să revadă și să reflecteze asupra concluziilor lor cu privire la ceea ce scriitorul a făcut bine în textul mentor.
- Evaluați scrierile elevilor și oferiți-le feedback. Ce nivel de succes au avut elevii în utilizarea tehnicilor și abordărilor de scriere ale scriitorului textului mentor în propria lor scriere? Oferiți laude specifice și feedback constructiv. Solicitați revizuiri acolo unde există oportunități de îmbunătățire a utilizării tehnicilor și abordărilor. Colegii pot, de asemenea, să ofere feedback în cadrul unui atelier al scriitorului sau al unui grup mic, în funcție de nivelul de abilitate al elevilor și de experiența anterioară în oferirea de feedback de la colegi.
Utilizând organizatorul „Îmbunătățiți-vă scrisul folosind textele mentor” (a se vedea Materiale suplimentare pentru profesori și familii de mai jos), elevii pot citi și răspunde la un text mentor ca o clasă, în grupuri mici sau individual.
Prin găsirea și utilizarea unor texte mentor excelente ca parte a instruirii scrisului în clasă sau acasă, îi puteți ajuta pe elevi să progreseze de la a „fura” de la cei mai buni la a învăța să „citească ca scriitori”. Acest lucru implică citirea cu un ochi ascuțit a tehnicilor și abordărilor de scriere pe care le pot folosi pentru a deveni scriitori cu abilități multiple precum acei scribi de succes pe care doresc să îi imite.
Materiale suplimentare pentru profesori și familii
Îmbunătățește-ți scrisul folosind texte mentor
Acest organizator poate fi folosit într-un cadru de grup sau individual pentru a ghida gândirea și discuția despre un text mentor și despre modul în care elevii pot identifica tehnicile și abordările folosite de scriitor pentru a-și îmbunătăți propria scriere.
Corden, R. (2007). Dezvoltarea conexiunilor lectură-scriere: Impactul instruirii explicite a dispozitivelor literare asupra calității scrierii narative a copiilor. Journal of Research in Childhood Education, 21, 269-289. doi:10.1080/02568540709594594
Dorfman, L. R., & Cappelli, R. (2017). Texte de mentorat: Predarea scrierii prin intermediul literaturii pentru copii, K-6 (2nd ed.). Stenhouse Publishers.
Gil, C. (2017, 1 iunie). 8 Tips for Teaching with Mentor Texts (8 sfaturi pentru predarea cu texte mentor). Edutopia. Retrieved from https://www.edutopia.org/blog/8-tips-teaching-mentor-texts-christina-gil
Graham, S., & Perin, D. (2007). Writing Next: Strategii eficiente pentru îmbunătățirea scrierii adolescenților din școlile gimnaziale și liceale. Retrieved from Carnegie Corporation of New York website: https://www.carnegie.org/media/filer_public/3c/f5/3cf58727-34f4-4140-a014-723a00ac56f7/ccny_report_2007_writing.pdf
Premont, D. W., Young, T. A., Wilcox, B., Dean, D., & Morrison, T. G. (2017). Cărți ilustrate ca texte mentor pentru scriitorii care se luptă în clasa a 10-a. Literacy Research and Instruction, 4, 290-310. doi:10.1080/19388071.2017.1338803
Pytash, K. E., Edmondson, E., & Tait, A. (2014). Utilizarea textelor mentor pentru instruirea scrisului în clasa de economie de liceu. Social Studies Research and Practice, 9(1), 95-106. Retrieved from http://www.socstrpr.org/wp-content/uploads/2014/04/MS-6543-Paytesh.pdf
Pytash, K. E., & Morgan, D. N. (2014). Utilizarea textelor mentor pentru a preda scrierea în științe și studii sociale. The Reading Teacher, 68, 93-102. doi:10.1002/trtr.1276
.