Multiple Intelligence Theory
I 1983 blev Multiple Intelligence Theory første gang fremsat af professor Howard Gardner i hans banebrydende bog Frames of Mind. I løbet af de sidste fire årtier er Gardners MI-teori blevet populær blandt både lærere og forældre som et redskab til at forklare og differentiere børns talenter og gaver.
“Når du planlægger og afholder undervisningsaktiviteter og lektioner, er det vigtigt at kombinere flere læringsstile i din undervisning for at opfylde elevernes læringsbehov og optimere læringsprocessen.”
Mens professor Gardner oprindeligt beskrev syv aspekter af den menneskelige intelligens som værende verbal/sproglig; matematisk/logisk; rumlig; musikalsk; kinæstetisk; interpersonel; og intrapersonel, annoncerede han i 1994 opdagelsen af en ottende type intelligens, “naturalistisk intelligens” (eller “nature smarts”). Naturalistisk intelligens blev derefter mere detaljeret beskrevet og officielt tilføjet til hans oprindelige teori om syv intelligenser i 1999 i bogen “Intelligence Reframed”.
“Naturalistisk intelligens menes at være den type, der hjalp vores gamle jæger-samlerforfædre med at identificere, hvilken flora og fauna der var spiselig, og hvilken der ikke var.”
Professor Gardner teoretiserede, at alle børn er født med en eller flere “intelligenser”, såsom logisk-matematisk, rumlig, kropslig-kinæstetisk og endda musikalsk intelligens. Og han understregede, at den bedste måde at teste og udvikle disse intelligenser på er ved at øve sig i færdigheder inden for disse områder og ikke gennem papir-og-blyant- eller online-tests. Når du planlægger og leverer pædagogiske aktiviteter og lektioner, er det vigtigt at kombinere flere læringsstile i din undervisning for at opfylde elevernes læringsbehov og optimere læringsprocessen.
Hvordan man fremmer “naturintelligens”
Naturlig intelligens menes at være den type, der hjalp vores gamle jæger-samlerforfædre med at identificere, hvilken flora og fauna der var spiselig, og hvilken der ikke var det. Desuden kan “naturintelligens” have hjulpet de tidlige mennesker til at lægge mærke til mønstre og ændringer i deres omgivelser, hvilket øgede deres chancer for at overleve. Denne type intelligens er til stede i de dele af hjernen, der er ansvarlige for at genkende mønstre og skabe subtile forbindelser, og er specifik for de områder af hjernen, der er ansvarlige for akutte sanseopfattelser samt for skelnen og klassificering af objekter.
Udadvendt læring er velegnet til at udvikle naturalistisk intelligens hos børn. Elever med naturintelligens er typisk interesserede i bevarelse og genbrug, kan lide dyr, nyder havearbejde, kan lide at være udenfor, er interesserede i vejret og føler en stærk forbindelse til jorden.
“Mange af historiens mest ærværdige videnskabsmænd og naturforskere havde høj naturalistisk intelligens, hvilket ville have været vigtigt for at kunne skelne mønstre og kompleksiteter i den levende verden i deres arbejde.”
Som forældre og pædagoger kan vi forbedre og styrke den naturalistiske intelligens hos unge elever ved at få dem til at:
-
Tilhøre lektioner udenfor
-
Føre en naturdagbog for at registrere forandringer eller opdagelser i naturen
-
Illustrere opdagelser i naturen
-
Læse bøger og artikler om naturen og miljøet
-
Skriv artikler om naturen (digte, noveller, nyhedsartikler)
-
Giv lektioner om vejr og natur
-
Opfør sketches om naturen og kredsløb
-
Foretag undersøgelser om det lokale dyreliv og vegetation
Kendte personer med høj naturalistisk intelligens
Mange af historiens mest ærbødige videnskabsmænd og naturforskere havde høj naturalistisk intelligens, hvilket ville have været vigtigt for at kunne skelne mønstre og kompleksitet i den levende verden i deres arbejde.
E.O. Wilson, verdens største naturforsker og fader til sociobiologien, vandt Pulitzerprisen for sit omfattende arbejde om myrers komplekse sociale liv.
For eksempel foreslog historiens mest berømte evolutionsforsker, Charles Darwin, teorien om evolution gennem naturlig udvælgelse. Darwins berømte rejse på HMS Beagle gav ham mulighed for at studere og indsamle naturlige eksemplarer fra hele verden. Alexander von Humboldt var en naturforsker og opdagelsesrejsende fra det 19. århundrede og den første person, der foreslog, at mennesket havde en indvirkning på naturen og forårsagede klimaændringer. Og for nylig skrev E.O. Wilson (se foto til venstre), verdens vel nok største naturforsker og sociobiologiens fader, i 1990 en bog, “Ants” – en af to bøger, som han vandt Pulitzerprisen for – der forklarede, hvordan disse insekter skaber komplekse sociale strukturer, organisationer og hierarkier.
Få bugt med ‘Nature Deficit Disorder’
At opbygge naturalistisk intelligens hos børn er afgørende for at udvikle en dybere forståelse af og en sund respekt for den levende verden. Det giver også børn mulighed for at være nysgerrige, at udforske verden omkring dem og at indstille sig på naturens cyklusser. Og det er nu vigtigere end nogensinde før, at vi forbinder børnene med den levende verden for at undgå det, som forfatteren Richard Louv, Last Child in the Woods, kalder “Nature Deficit Disorder” (naturunderskudssyndrom). Hvem ved, måske vil et par af disse “naturkloge” unge en dag slutte sig til den lange liste over historiens mest berømte naturforskere og ændre videnskabens verden for altid!
Abonner på Outdoortopia for at få flere opdateringer og blogindlæg om frilufts- og oplevelsespædagogik for en bæredygtig fremtid.
Gå med i vores onlinefællesskab for at komme i kontakt med forældre, lærere og ungdomsledere, der brænder for uddannelse for en lysere fremtid.
#outdoortopia #outdoorclassroom #outdoorprogram #outdoorprogram #projectbasedlearning #collaboration #youth #leadership #learning #outdoors #education #outdooreducation #future #pedagogy #teacher #teach #teaching #teaching #action #technology #changemaker #socialchange #sustainability #sustainabledevelopment #ecoliteracy #environmentaleducation #educationreform #educationreform #school