Oppimistulokset
- Erottele formaalin ja postformaalisen ajattelun välille
- Kuvaile kognitiivista kehitystä ja dialektista ajattelua varhaisaikuisuudessa
Formaalisen operationaalisen ajattelun ulkopuolella: Postformal Thought
Kuvio 1. Kun nuoret aikuiset saavat lisää kokemusta, he ajattelevat yhä abstraktimmin ja kykenevät ymmärtämään erilaisia näkökulmia ja monimutkaisuuksia.
Nuoruusvuosien moduulissa käsittelimme Piaget’n muodollista operationaalista ajattelua. Tämän tyyppiselle ajattelulle on tunnusomaista kyky ajatella abstraktisti tai pohtia mahdollisuuksia ja ajatuksia olosuhteista, joita ei ole koskaan suoraan koettu. Abstrakti ajattelu on kuitenkin vain yksi aikuisen ajattelun piirre. Jos verrataan 14-vuotiasta ja kolmekymppistä henkilöä, huomataan todennäköisesti, että jälkimmäinen harkitsee paitsi sitä, mikä on mahdollista, myös sitä, mikä on todennäköistä. Miksi muutos? Nuori aikuinen on saanut kokemusta ja ymmärtää, miksi mahdollisuuksista ei aina tule todellisuutta. Tämä ero aikuisen ja nuoren ajattelussa voi herättää sukupolvien välisiä kiistoja.
Tässä on esimerkki. Eräs kolmekymppinen opiskelija kertoi tällaisesta riidasta, joka hänellä oli 14-vuotiaan poikansa kanssa. Poika oli säästänyt huomattavan summan rahaa ja halusi ostaa vanhan auton ja säilyttää sitä autotallissa, kunnes olisi tarpeeksi vanha ajamaan. Hän voisi istua siinä, teeskennellä ajavansa, siivota sen ja näyttää sitä ystävilleen. Se kuulosti täydelliseltä tilaisuudelta. Äidillä oli kuitenkin käytännön vastaväitteitä. Auto vain seisoisi useita vuosia ja rappeutuisi. Poika luultavasti muuttaisi mieltään siitä, minkälaisen auton hän haluaisi, kun hän olisi tarpeeksi vanha ajamaan, ja he olisivat jumissa auton kanssa, joka ei toimisi. Hän oli myös huolissaan siitä, että auto lähellä houkuttelisi liikaa, ja poika saattaisi päättää lähteä sillä pikaisesti ajelulle ennen kuin hänellä on ajolupa tai ajokortti.
Piaget’n teoria kognitiivisesta kehityksestä päättyi muodollisiin operaatioihin, mutta on mahdollista, että muodollisten operaatioiden jälkeen (tai ”jälkikäteen”) aikuisuudessa voi kehittyä muitakin ajattelutapoja (vaikka tämä ajattelu ei muodosta erillistä ”kehitysvaihetta”). Postformaalinen ajattelu on käytännöllistä, realistista ja yksilökeskeisempää, mutta sille on ominaista myös eri näkökulmien monimutkaisuuden ymmärtäminen. Kun henkilö lähestyy 30-luvun loppupuolta, on todennäköistä, että hän tekee päätöksiä pakosta tai aiempien kokemustensa perusteella ja että häneen vaikuttaa vähemmän se, mitä muut ajattelevat. Tämä pätee tietysti erityisesti Yhdysvaltojen kaltaisissa individualistisissa kulttuureissa. Postformaalista ajattelua kuvataan usein joustavammaksi, loogisemmaksi, halukkaammaksi hyväksymään moraalisia ja älyllisiä kompleksisuuksia ja dialektisemmaksi kuin aiempia kehitysvaiheita.
Kokeile
Perry’s Scheme
Yksi ensimmäisistä varhaisaikuisiän kognitiivista kehitystä käsittelevistä teorioista sai alkunsa William Perrylta (1970), joka tutki Harvardin yliopiston opiskelijoita. Perry havaitsi, että opiskelijoiden opiskeluaikana kognitiolla oli taipumus siirtyä dualismista (absoluuttinen, mustavalkoinen, oikea ja väärä -tyyppinen ajattelu) moniarvoisuuteen (sen tunnustaminen, että jotkin ongelmat ovat ratkaistavissa ja jotkin vastaukset eivät vielä ole tiedossa) relativismiin (ymmärrys siitä, miten tärkeää on tietämyksen erityinen konteksti – kaikki on suhteellista suhteessa muihin tekijöihin). Samoin kuin Piaget’n muodollis-operatiivinen ajattelu nuoruusiässä, tähän ajattelun muutokseen varhaisaikuisuudessa vaikuttavat koulutuskokemukset.
| Yhteenveto asemasta Perryn skeemassa | Perusesimerkki | |
|---|---|---|
| Dualismi | Auktoriteetit tietävät | ”ohjaaja tietää, mikä on oikein ja mikä on väärin” |
| Tosiasialliset auktoriteetit ovat oikeassa, muut ovat huijareita | ”ohjaajani ei tiedä, mikä on oikein ja mikä väärin, mutta muut tietävät” | |
| Monimutkaisuus | On joitain epävarmuustekijöitä, ja auktoriteetit työskentelevät niiden parissa löytääkseen totuuden | ”ohjaajani eivät tiedä, mutta joku tuolla yrittää ottaa selvää” |
| (a) Jokaisella on oikeus omaan mielipiteeseen (b) Viranomaiset eivät halua oikeita vastauksia. He haluavat meidän ajattelevan tietyllä tavalla |
”eri ohjaajat ajattelevat eri asioita” ”on olemassa vastaus, jota ohjaajat haluavat ja meidän on löydettävä se” |
|
| Relativismi | Kaikki on suhteellista, mutta ei yhtä lailla pätevää | ”ei ole oikeita ja vääriä vastauksia, se riippuu tilanteesta, mutta jotkut vastaukset voivat olla parempia kuin toiset” |
| Sinun on tehtävä omat päätöksesi | ”tärkeää ei ole se, mitä ohjaaja ajattelee, vaan se, mitä minä ajattelen” | |
| Ensimmäinen sitoumus | ”tässä nimenomaisessa aihepiirissä ajattelen, että….” | |
| Muutama sitoumus | ”näiden aiheiden osalta olen sitä mieltä, että….” | |
| Omaisiin arvoihin uskominen, toisten kunnioittaminen, valmius oppia | ”Tiedän, mihin uskon ja mikä on mielestäni pätevää, muut voivat ajatella toisin ja olen valmis harkitsemaan näkemyksiäni uudelleen” |
WAtch It
Katsokaa tätä lyhyttä luentoa, jonka on pitänyt tri. Eric Landrum, jotta ymmärtäisit paremmin, miten ajattelu voi muuttua yliopisto-opiskelun aikana Perryn järjestelmän mukaan. Huomaa yleiset muutokset uskomuksissa ajan kuluessa. Tunnistatko oman ajattelusi tai tuntemiesi ihmisten ajattelun tässä klipissä?
Voit katsoa ”Perryn skeema älyllisestä kehityksestä” -kappaleen transkriptiota täältä (avautuu uudessa ikkunassa).
Dialektinen ajattelu
Sen lisäksi, että ajattelu siirtyy kohti käytännöllisempiä näkökohtia, ajattelusta voi tulla varhaisaikuisuudessa myös joustavampaa ja tasapainoisempaa. Abstrakteista ideoista, joihin murrosikäinen uskoo lujasti, voi tulla standardeja, joiden mukaan yksilö arvioi todellisuutta. Kuten Perryn tutkimuksessa todettiin, murrosikäisillä on taipumus ajatella kahtiajakautuneesti tai absoluuttisesti; ajatukset ovat tosia tai vääriä, hyviä tai huonoja, oikeita tai vääriä, eikä keskitietä ole olemassa. Koulutuksen ja kokemuksen myötä nuori aikuinen oppii kuitenkin ymmärtämään, että jokaisessa kannassa on oikeaa ja väärää. Tällainen ajattelu on realistisempaa, koska hyvin harvat kannat, ajatukset, tilanteet tai ihmiset ovat täysin oikeita tai vääriä.
Jotkut aikuiset saattavat edetä jopa Perryn kuvaamaa relativistista tai kontekstisidonnaista ajattelua pidemmälle; he saattavat kyetä yhdistämään tärkeät näkökohdat kahdesta vastakkaisesta näkökulmasta tai kannasta, syntetisoimaan ne ja keksimään uusia ajatuksia. Tätä kutsutaan dialektiseksi ajatteluksi, ja sitä pidetään yhtenä postformaalisen ajattelun edistyneimmistä puolista (Basseches, 1984). Postformaalisesta ajattelusta ei ole olemassa vain yhtä teoriaa, vaan siitä on olemassa variaatioita, joissa korostetaan aikuisten kykyä sietää monitulkintaisuutta tai hyväksyä ristiriitoja tai löytää uusia ongelmia sen sijaan, että ne ratkaisisivat ongelmia jne. (samoin kuin relativismiin ja dialektiikkaan, joista juuri opimme). Yhteistä niille kaikille on väite, että ajattelutapamme voi muuttua aikuisuuden aikana koulutuksen ja kokemuksen myötä.
Kokeile
GLOSSARI
Kirjoita mukaan!
Paranna tätä sivuaOpi lisää
- Perry, W.G., Jr. (1970). Eettisen ja älyllisen kehityksen muodot yliopistovuosina: A scheme. New York, NY: Holt, Rinehart, and Winston. ↵