#1: PYSY RAUHALLISENA äläkä ota henkilökohtaisesti, kun lapset väistämättä päättävät rikkoa rajoja! Tiedän, että tämä on helpommin sanottu kuin tehty – yksi suurimmista virheistä, joita olen tehnyt, on se, että olen ottanut huonon käytöksen henkilökohtaisesti, lannistunut ja tullut todella tunteelliseksi, kun lapset kieltäytyvät käyttäytymästä. Minulla on ollut kovia lapsiryhmiä yläasteen luokassani!
Lapset koettelevat sinua. Piste.
Kuka tahansa, joka väittää muuta, joko valehtelee tai on tavattoman naiivi – olen kuullut monta kertaa sanottavan, että niin kauan kuin opettajalla on hyviä oppitunteja ja hän pitää lapset kiireisinä, heillä ei ole käyttäytymisongelmia. Nuo asiat varmasti auttavat, mutta lapset ovat lapsia!
Ei se johdu sinusta vaan heistä!
Vaikka on asioita, joita opettaja voi tehdä edistääkseen oppilaiden kunnioitusta (ks. alla oleva luettelo), lopullinen vastuu oppilaiden käytöksestä kuuluu oppilaille, ei opettajalle.
Ei koskaan, ei koskaan, ei koskaan, ei koskaan saa ottaa henkilökohtaisesti sitä, jos lapset ovat epäkunnioittavia sinua kohtaan.
Michael Linsinillä on useita loistavia artikkeleita siitä, miten pysyä rauhallisena ja samalla valvoa seuraamuksia:
Vinkki Connie Allen Forgetilta, taideopettajalta:
”Heti kun he alkavat käyttäytyä epäkunnioittavasti, lopeta opettaminen. Pakota heidät lopettamaan työskentely tai puhuminen tai pelleily. Kerro heille hiljaa, että tällainen käytös ei ole sallittua ja että kaikki pysähtyy, kunnes he ovat valmiita käyttäytymään kunnolla. Heidän on ehkä harjoiteltava istumaan rauhallisesti ja odottamaan, kunnes sinusta tuntuu, että he ovat valmiita jatkamaan kuuntelemista tai työskentelyä. Tee näin joka kerta, kun he käyttäytyvät sopimattomasti. Aloita seuraava oppitunti sanomalla, että heidän on ansaittava oikeus puhua koko luokassa. Erottele kaverit istumajärjestyksessä. Ole jyrkän luja ja viileän rauhallinen. Kun he tajuavat, että et aio horjua tästä kurssista, he mukautuvat. Sitten voit palata takaisin hauskaksi ja mielenkiintoiseksi opettajaksi. (Toista tarvittaessa). Luokkahuoneen hallinta on riippuvainen pahimmasta käytöksestä, jonka sallitaan tapahtuvan.”
#2: PIDÄ OPPILAAT VASTUULLISINA KÄYTÖKSESTÄÄN.
”Sääntö nro 1” yläkoululuokassani on:
”Ole kunnioittava – tottele ensimmäisellä kerralla riitelemättä tai puhumatta vastaan.” Jos oppilas rikkoo tätä sääntöä, hänelle määrätään seuraus.
Minä annan rauhallisen ja tunteettoman varoituksen: ”Linda, on epäkunnioittavaa puhua vastaan, kun sinua käsketään tekemään jotain. Olet parempi kuin tuo! Sano vain ’Kyllä, rouva’ ja tee se. Saat varoituksen.” (Ota sääntönä, ettet KOSKAAN ryhdy valtataisteluun oppilaan kanssa. Riitely on haitallista, ja oppilas usein HALUAA sinun riitelevän, jotta hän voi käydä sanasotaa. Oppilaat keksivät hyvin luovia syitä sille, miksi heidän ei tarvitse noudattaa ohjeitasi.)
Jos oppilas haluaa välttämättä riidellä, voit kokeilla ”Rikkinäinen levy” -tekniikkaa:
- Opettaja: ”Linda, on aika siivota pöytäsi.”
- Linda: ”Hetken kuluttua – minun on puhuttava kaverini kanssa/huollettava kynteni/jne.”
- Opettaja: seisoo paikallaan ja suorassa, katsoo suoraan oppilasta ja sanoo rauhallisesti ja tiukasti matalalla äänellä: ”Siivoa pöytäsi, nyt.”
- Linda: pyörittää silmiään: ”Hetken päästä, hitsi!”.
- Opettaja: ”Siivoa pöytäsi.”
- Linda: asenteella, kovalla äänellä: ”Minun ei tarvitse tehdä mitä sanot! Sinä et ole minun äitini!”
- Opettaja: ”Siivoa pöytäsi”.
- Linda: räkättää, polkee, mutisee hengityksensä alla, kuinka ilkeä ja vihamielinen opettaja olet, ja menee sitten siivoamaan pöytäänsä.
Minun luokassani oppilas saa toisen seurauksen siitä, että hän jatkaa riitelyä – hänet lähetetään eristyspöytään ja hän täyttää ”Ajatuslehden” ja/tai kirjoittaa esseen kunnioituksesta. Oppilas voidaan myös ”kirjoittaa ylös” vastapuheista ja yleisestä epäkunnioittavuudesta sekä uhmakkuudesta, jos hän todella kieltäytyy siivoamasta pöytäänsä.
Jos pysyn rauhallisena ja toistan ohjeen uudestaan ja uudestaan, samalla skannaan huoneen toimintaa ja varmistan, että kaikki muut oppilaat tekevät oman työnsä, en ole menettänyt mitään vauhtia. Lisäksi epäkohteliaan oppilaan valta hälvenee, koska hän huomaa, etten todellakaan ole kovinkaan huolissani epäkohteliaisuudesta, vaan olen huolissani luokkani hallinnasta.
Jos kyseessä on vakava epäkohteliaisuus tapauksissa, joissa oppilas alkaa huutaa tai kiroilla, lähetän oppilaan ulos huoneesta ja soitan hänen vanhemmilleen. Urani aikana on ollut muutama kerta, kun olen painanut ”Soita” -nappia ylläpitäjälle, koska oppilas oli täysin hallitsematon.
Tässä on hyvä resurssi tunnepitoisen tilanteen purkamisesta:
The Intervention Two-Step, kirjoittanut Dr. Richard Curwin
#3: Tee odotukset kristallinkirkkaiksi heti ensimmäisestä päivästä lähtien: toimi ennakoivasti laatimalla säännöt ja seuraukset heti vuoden alusta lähtien (opeta ja opeta ne uudelleen). Varmista, ettei ole mitään salaisuuksia siitä, mitä tapahtuu, jos oppilas puhuu sinulle vastaan, riitelee tai kieltäytyy noudattamasta sääntöjä. Jos jätät sääntöjen, menettelytapojen ja seuraamusten opettamisen väliin, oppilaat yllättyvät, kun yrität korjata heidän käyttäytymistään. Tämä sabotoi suhdettasi heihin, helpottaa kapinallista käyttäytymistä ja luo pohjimmiltaan kurjan kokemuksen sinulle ja lapsille.
#4: Työskentele suhteiden rakentamiseksi oppilaiden kanssa. Näytä heille, että arvostat heidän kunnioittavia/positiivisia sanojaan ja tekojaan sekä heidän kovaa työtään, ja näytä heille, että välität siitä, millaisia he ovat ihmisinä. Istu pöydän ääreen heidän kanssaan, kun he työskentelevät, ja puhukaa vain ”tyhjästä”. Päivässä ei ole koskaan tarpeeksi aikaa saada kaikki haluamamme asiat tehtyä, mutta on niin, niin tärkeää, että otamme aikaa tutustua oppilaisiin.
Vietin kerran kaksi kokonaista päivää luokkahuoneessa ilman, että pystyin päästämään ääntäkään. Ääneni oli täysin poissa, enkä saanut sijaista. Se oli minulle kiehtova oppimiskokemus, kun yritin keksiä keinoja kommunikoida tehokkaasti ja silti hallita luokkiani. Olen yksinkertaisesti siunattu siitä, että oppilaani (yhtä luokkaa lukuun ottamatta kaikki) eivät yrittäneet käyttää minua hyväkseen. Kirjoitin taululle, tein power pointin, jossa annoin vaiheittaisia ohjeita, ja yksi oppilas ”puhui” puolestani lukemalla, mitä kirjoitin. Lapset tarkkailivat minua kurinalaisesti, ja käytin paljon eleitä.
Mielenkiintoisin havaintoni oli, että oppilaiden, jotka kamppailevat eniten käyttäytymisongelmien kanssa, oli kaikkein vaikeinta virittäytyä ja tarkkailla minua. Heillä näytti olevan tapana jättää minut huomiotta, ja saadakseni heidän huomionsa minun täytyi napauttaa heitä olkapäähän tai seistä suoraan heidän edessään. Miksi nämä oppilaat jättävät opettajan huomiotta? Luulen, että se johtuu siitä, että he saavat ensisijaisesti negatiivista huomiota, kun he ovat vuorovaikutuksessa opettajien kanssa. Tämän jälkeen otin tavoitteekseni katsoa erityisesti näitä lapsia silmiin, hymyillä ja vilkuttaa tervehdystä. Se, että näin heidän silmiensä muuttuvan tympeästä kapinasta ystävällisen tervehdyksen valoksi, teki päiväni onnelliseksi ja avasi silmäni yksinkertaiselle totuudelle – ei ole vaikeaa lähettää viestiä, että opettajat todella välittävät! Kuinka usein meillä on liian kiire nähdäksemme, kuinka paljon oppilaamme tarvitsevat meitä huomaamaan heidät ja tunnustamaan, että hekin ovat ihmisiä?
2. PYSY RAUHALLISENA, tapahtuipa MITÄ tahansa – älä hermostu.
Seuraavat Fred Jonesin artikkelit Education World -sivustolla:
Tässä on tohtori Richard Curwinin Edutopia-artikkeli:
Classroom Management: The Intervention Two-Step
Kasvattaja ja kirjailija Michael Linsinilla on myös laaja repertuaari artikkeleita ”vaikeasta oppilaasta” osoitteessa smartclassroommanagement.com.
How To Handle Six Disrespectful Students in One Class, Michael Linsin
Effective Love and Logic Strategies for the Classroom, Alicia Eggers, theartofed.com
”Amerikkalaisesta näkökulmasta katsottuna japanin oppitunti alkaa varsin silmiinpistävällä tavalla. Oppilasvalvojan merkistä kaikki oppilaat nousevat seisomaan ja kumartavat yksimielisesti opettajalle. Opettaja kumartaa vastavuoroisesti, ja oppitunti on virallisesti alkanut.” LÄHTEET: Stigler, J. & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap, In Chapter 3, Images of Teaching (s.36).
artikkeli Mrs. Anna Nichols
Olen miettinyt jo pitkään, onko tämä ongelma niin yleinen kuin miltä se näyttää. Hiljattain löysin Havaijin yliopiston kasvatustieteen professorin, tohtori Irvin Kingin artikkelin. Hän kertoo hyvin yksityiskohtaisesti kokemuksistaan sekä lukion matematiikan opettajana että opettajaopiskelijoita ohjaavana yliopiston professorina. Seuraava ote on tästä artikkelista. (Voit lukea koko artikkelin täältä: Hän aloitti opettamisen vuonna 1963 ja kertoo poistaneensa epäkunnioittavan oppilaan luokastaan ensimmäisenä koulupäivänä. Myöhemmin, kun rehtori pyysi häntä päästämään oppilaan takaisin luokkaan, tohtori King vastasi, että se olisi viesti siitä, että kuka tahansa oppilas voisi vastustaa hänen auktoriteettiaan ja voittaa. Rehtori päätti olla päästämättä oppilasta takaisin luokkaan. Kaksikymmentä vuotta myöhemmin yliopiston professorina tohtori King palasi kouluihin valvomaan opettajaopiskelijoita ja oli järkyttynyt siitä, mitä hän löysi:
”Ensimmäisenä vuonna, jolloin valvoin opettajaopiskelijoita, minulle määrättiin opettajaopiskelijoita melkein jokaisella luokka-asteella päiväkodista kahdestoista luokkaan, ja luokkahuone toisensa jälkeen näin oppilaiden käyttäytyvän epäkohteliaasti ja epäkunnioittavasti. Kolmannen luokan luokassa lapset eivät suostuneet yhteistyöhön tai noudattamaan yksinkertaisimpia käskyjä. Opettajalla oli huoneessa neljä aikalisäpaikkaa, joihin hän lähetti tottelemattomat lapset, mutta hän tarvitsi paljon enemmän. Keskikoulun liikuntatunnilla todistin, kuinka oppilaat läimäyttivät opettajaopiskelijaa takaraivoon jokaisen oppitunnin alussa. Kun kysyin häneltä, miksi hän salli tämän, hän teeskenteli olevansa tietämätön asiasta. Yläkoulun englannin tunnilla lasisilmäinen poika, joka oli alkoholin vaikutuksen alaisena, saapui kymmenen minuuttia myöhässä. Kun opettajaopiskelija siirtyi kohti pulpettiaan merkitäkseen läsnäolopäiväkirjaan, poika potkaisi pulpetin kumoon ja huusi hänelle törkeyksiä. Ja niin se vain meni……….. Oli toki luokkahuoneita, joissa oppilaat olivat järjestyksessä ja tarkkaavaisia. Silti arvioisin, että alle kymmenen prosenttia opettajista oli ilman kurinpito-ongelmia. Opettajat olivat menettäneet arvovaltansa, ja opettamisesta oli tullut hyvin stressaava ammatti.”
Fred Jones, lukemattomien luokanhallintaa ja koulutusta käsittelevien kirjojen kirjoittaja, aloitti uransa tarkkailemalla monia opettajia. Eräässä koulussa hän vietti aamun järkyttyneenä oppilaiden kaoottisesta ja epäkunnioittavasta käytöksestä. Kun hän seurasi samoja oppilaita heidän iltapäivän tunneilleen, hän yllättyi huomatessaan, että lapset käyttäytyivät ja työskentelivät ahkerasti. Mikä oli opettajien salaisuus? He eivät osanneet kuvailla sitä muuten kuin sanomalla: ”Teidän on parasta olla tosissanne!”
”Kun oppilaiden huonoon käytökseen suhtaudutaan henkilökohtaisesti, oppilaille viestitään, että he voivat halutessaan ärsyttää sinua ja häiritä päivääsi. Tämä siirtää kontrollin oppilaillesi ja heikentää kykyäsi hallita luokkahuonettasi. Kun reagoit vihastuneena, kehotat, jopa uskallat, epäkunnioitukseen. Jos panet kenet tahansa nurkkaan, hän haluaa taistella vastaan tai kostaa. Oppilaiden kanssa tappeleminen johtaa aina huonoon käytökseen. Sinun on oltava hieman ovela, kun kyse on luokanhallinnasta, ja ymmärrettävä, että tehokkaimmat luokanhallintastrategiat eivät aina vastaa luonnollisimpia reaktioitamme. Kun oppilas on räikeän epäkunnioittava etenkin muiden oppilaiden edessä, on luonnollista, että otat asian henkilökohtaisesti. Niin meidät on luotu. Mutta jos otat askeleen taaksepäin ja ymmärrät, että ammuskelet itseäsi jalkaan joka kerta, kun reagoit vaistonvaraisesti, voit saada tilanteen heti hallintaan menettämättä rauhallisuuttasi – tai arvovaltaasi. Miten sinun pitäisi siis reagoida? Tehokkain tapa käsitellä epäkunnioitusta on yksinkertaisesti ja kiihkottomasti noudattaa luokanhallintasuunnitelmaa ja määrätä seuraamus. Luokkahuoneen sääntöjen – joihin tulisi sisältyä sääntö nimenomaan epäkunnioittavaa käytöstä varten – noudattaminen välinpitämättömällä asenteella vahvistaa auktoriteettiasi ja luokanhallintasi tehokkuutta.” How To Handle Disrespectful Students, kirjoittanut Michael Linsin
.