RADIBALL: A GREAT WAY TO DEVELOP VOLLEYBALL SKILLS, TACTICS, AND GAMES!
kirjoittanut Peter Rattigan, Associate Professor, Rowan University, Glassboro, NJ
Eläkoulun liikunnanopettajat tuntevat Newcomb Ball -pelin, joka on suosittu, lentopalloon löyhästi pohjautuva johdattelu- ja joukkuepeli. Yleensä puolet luokasta sijoitetaan lentopalloverkon toiselle puolelle ja toinen puoli luokasta toiselle puolelle. Sääntöjä on vähän: pallo heitetään verkon yli pelin aloittamiseksi; pelaajien tehtävänä on ottaa pallo kiinni ja syöttää (eli heittää tai heittää) pallo jollekin toiselle joukkueensa jäsenelle, joka puolestaan voi heittää toiselle joukkuetoverilleen.
Kolmannen heiton on mentävä verkon yli, kuten tavallisessa lentopallossa. Pisteytys on samanlainen kuin tavallisessa lentopallossa. Usein pelaajia on enemmän kuin kuusi per puoli, joten jotta kaikki saisivat ”syöttää” ja osallistua tasapuolisesti peliin, opettajilla voi olla esimerkiksi etukentän ja takakentän ryhmä ja vaihtaa niitä, kun jokainen takakentän pelaaja on ”syöttänyt”.
Luin tästä pelistä ja käytin sitä ensimmäisen kerran ala-asteen liikunnanopettajana 1990-luvun alussa. Vaikka luokkani näyttivät nauttivan siitä, koin, että siinä oli monia rajoituksia, kuten:
- Kuten monissa vastaavissa joukkueen joukkopeleissä, vain harvat oppilaat pääsivät kosketuksiin pallon kanssa.
- Vaikka oppilaat hyödynsivätkin jonkin verran kiinniottoa ja heittoa, he eivät päässeet käyttämään tai soveltamaan mitään varsinaisia lentopallotaitojaan.
- Ei ollut mitään tilaisuutta käyttää edes alkeellisinta lentopallo-joukkuestrategiaa.
- Pallon kiinniottamisen jälkeen monet oppilaat näyttivät nauttivan pallon hallussapidosta (kun kaikki huusivat heille, että he heittäisivät pallon heidän suuntaansa) ja pitivät palloa aivan liian kauan nauttien 15 minuutin kuuluisuudestaan.
- Peli oli aivan liian kaukana varsinaisesta lentopallosta (verkkoa lukuun ottamatta), jotta oppilaat olisivat voineet siirtää mitään tietoja tai taitoja pelistä toiseen.
Tämän sanottuaan Newcomb Ballilla oli yksi suuri etu lentopalloon verrattuna nuorempien lasten pelinä: jokaisella lapsella oli realistinen mahdollisuus päästä palloon, koska hän pystyi ottamaan pallon kiinni. Siksi useimmat lapset saattoivat tuntea itsensä päteviksi tässä pelissä. Tosiasia kuitenkin oli, että he eivät harjoitelleet tai soveltaneet lentopalloon liittyviä taitoja. Newcomb Ball oli minulle vähän organisoitu peli, jota voitiin käyttää nopeana avausaktiviteettina tai keinona harjoitella heittämistä ja kiinniottamista ryhmässä. (Tosin yhden pallon ja ehkä 25 oppilaan ryhmän kanssa koin, että myös pelin osallistavuus oli puutteellista).
Hyödyntääkseni Newcomb Ballin käytännöllisiä etuja ja puuttuakseni samalla kaikkiin edellä lueteltuihin rajoituksiin kehitin pelin, jota kutsuin nimellä Modified Newcomb Ball ja jota nyt kutsun nimellä Radiball. Se on sekä radikaali poikkeama Newcomb Ballin säännöistä että radikaali itsessään siinä mielessä, että sitä voidaan käyttää millä tahansa luokkatasolla pelaajien taitojen ja oppitunnin tarkoituksen mukaan.
Mikä on Radiball? No, itse asiassa se on hyvin samanlainen kuin Newcomb Ball siinä mielessä, että pelaajat saavat ottaa pallon kiinni. Se eroaa siinä, mitä tapahtuu jokaisen kiinnioton jälkeen. Radiballissa pallon kiinniottamisen jälkeen pelaajien on syötettävä pallo joukkuetoverille verkon yli kyynärvarsi- tai yläviistosyötöllä tai lyönnillä/piikillä. Tämä tapahtuu siten, että heti kiinnioton jälkeen he heittävät pallon itselleen ja suorittavat tilanteeseen tarvittavan syötön tai lyönnin. Pelistä on kolme perusversiota: Yksi kiinniotto, kaksi kiinniottoa ja kolme kiinniottoa Radiball.
Kolme kiinniottoa Radiball on se, mitä annan nuorempien luokkieni pelata. Opetan heille perusversioita yli käden syötöstä, kyynärvarren syötöstä ja yläpään syötöstä käyttäen muunneltuja välineitä omatoimisesta syöttötekniikasta ja parin syöttötekniikasta. Kun oppilaat ovat kolmannella luokalla, he pystyvät tekemään kaikki nämä taidot itse syöttämällä pelissä. Esimerkiksi ralli aloitetaan ylhäältä syötöllä (Jos minulla on esimerkiksi toisen luokan luokka, syötetään floater-pallo, jolloin syöttäjä saa syöttää läheltä verkkoa). Vastaanottavan joukkueen pelaaja ottaa pallon kiinni, heittää pallon itse ja syöttää (kyynärvarren tai pään yli) toiselle pelaajalle, joka tekee saman verkon lähellä olevalle pelaajalle (esim. etukentän pelaajalle). Tämän pelaajan tehtävänä on ottaa pallo kiinni, heittää se ja lyödä se yli (sama toiminto kuin yläsyöttö).
Alkeislapsille minulla on kolmen sekunnin hallussapitosääntö; pelaajat saavat pitää palloa kiinnioton jälkeen korkeintaan kolme sekuntia ennen kuin he syöttävät tai lyövät sen. Tämä säästää aikaa tuhlaavilta ”rakastan kaikkea tätä huomiota, joten taidan pitää palloa pidempään” -tapumuksilta, joita esiintyy tämän säännön puuttuessa.
Kolmannella tai neljännellä luokalla jotkut oppilaistani ovat valmiita kahden kiinnioton versioon. Tällä hetkellä annan heidän hypätä ja lyödä pallon verkon yli. Jos he kuitenkin tekevät hypyn ja lyönnin, he eivät saa ottaa palloa kiinni ensin. Tämä on aluksi vapaaehtoista, mutta yleensä pakollista neljännen luokan loppuun mennessä. Ensimmäisen syötön pitäisi mennä keskimmäiselle etupelaajalle, jotta hän voi ottaa kiinni ja asettaa toisen etukenttäpelaajan piikkiin.
Viidennellä luokalla olen yleensä ottanut käyttöön yhden kiinniottoradiballin. Ensimmäistä tai toista syöttöä/kosketusta voi edeltää kiinniotto. Joskus panen sen täytäntöön syötön vastaanottamisen yhteydessä (jotta saataisiin paras mahdollisuus kontrolloida syöttöä, jotta voidaan harjoitella settiä ja piikkiä pelin sisällä), ja joskus toisen syötön (setin) yhteydessä. Jälkimmäinen vaihtoehto mahdollistaa realistisen syötönvastaanottoasetuksen, mutta mahdollistaa sen, että syöttäjä pääsee palloon ja hänellä on erinomaiset mahdollisuudet tehdä hallittu setti, jonka piikittäjä voi lyödä. Joskus annan joukkueiden valita, mitä kontaktia edeltää kiinniotto. Nyt heidän on selvitettävä lennossa, voiko kiinni ottaa vai ei (jos syöttö otetaan kiinni, syöttö ei voi olla esimerkiksi kiinni).
Kuudennella luokalla tarjoan yleensä vaihtoehtoja, kuten tavallista lentopalloa muunnelluilla varusteilla (matalampi verkko, floater tai vaahtomuovipallo). Heillä on kuitenkin edelleen myös yksi kiinniottovaihtoehto – esimerkiksi jos haluan heidän käyttävän säännöllistä palloa ja kenttää, käytän yhden kiinnioton Radiballia.
Seitsemännellä luokalla saatan hieman tarkentaa kuudennen luokan sääntöjä tai pelata tavallista lentopalloa, luokista riippuen. Haluan kuitenkin, että luokkani pelaavat tähän mennessä oikeaa lentopalloa sarjoineen ja piikkeineen, joten otan tarvittaessa uudelleen käyttöön yhden kiinnioton optimoidakseni tämän. Saatan ottaa tässä vaiheessa käyttöön blokkauksen ja puolustuksen, jolloin palaan takaisin yhteen kiinniottoon, kunnes he ovat tottuneet uusiin taitoihin.
Tahti, jolla kehittyneempiä lentopallopelitaitoja ja -taktiikoita otetaan käyttöön, riippuu oppilaiden taidoista ja siitä, kuinka paljon aikaa opettajalla on heidän kanssaan. Koulussa, jossa opetin Minnesotassa 1990-luvulla, oli rajoitetusti liikunnanopetusta yläkoulutasolla, joten opetin 4-2-hyökkäyskäytäntöä 7.- ja 8.-luokkalaisille käyttäen 1 ja 2 kiinniottoa Radiballilla. New Jerseyssä, jossa opetan yliopistossa ja otan Radiballin käyttöön menetelmäkursseillani, kerron opettajaopiskelijakandidaateilleni, että heillä on oppilaita pidempään (kaikki neljä vuotta lukiossa), joten he voivat kehittyä hitaampaan tahtiin ja voivat ehkä käyttää vain 1 catch Radiballia, kun he opettavat uutta taitoa tai strategiaa. Keskeistä on, että lisäämällä oppilaiden itsetehokkuutta ja mahdollistamalla pelin ”jäädyttäminen” ajassa, kehittyneitä taitoja ja strategioita voidaan opettaa reaaliajassa, pelin aikana.
Kahdeksannella luokalla luokat ovat valmiita siirtymään 6-6-hyökkäykseen (kaikki lyövät, kun ovat vasemmalla tai oikealla edessä, kaikki laittavat, kun ovat keskellä edessä). Tähän mennessä sekä minä että oppilaani tiedämme, ketkä ovat kunkin joukkueen parhaita asettajia ja lyöjiä, joten he voivat erikoistua (lentopallo on ainoa joukkuelaji, jossa annan oppilaiden ”erikoistua” pelin ainutlaatuisten taitovaatimusten ja taktisten mahdollisuuksien vuoksi). Tässä vaiheessa siirryn yhteen kiinniottoon Radiballissa (yleensä toiseen kosketukseen), jotta asettaja saa aikaa siirtyä asentoon ja asettaa hallitusti ja optimaalisen tarkasti. Alla olevat kaaviot osoittavat 6-6- ja 4-2-hyökkäykset ja sen, miten etukenttäpelaajat liikkuvat saadakseen nimetyn setterin asemaan.
Lukion tasolla käytän edelleen Radiballia kehittääkseni joukkueen ja yksilön taitoja pelin sisällä. Esimerkiksi jos joukkueet eivät aseta piikkihyökkäyksiä, siirryn yhden kiinnioton Radiballiin maksimoidakseni hyökkäyspelaamista ja vastahyökkäyksiä. Jos luokkani pystyvät pelaamaan kohtuullisella tasolla, siirryn sitten kehittyneisiin taitoihin ja strategioihin, joita lukiolaiseni eivät ehkä olisi koskaan ajatelleet mahdollisiksi (kahden henkilön blokkaus, syvä ja lyhyt puolustuspeitto, erityyppiset asetukset, erilaiset piikkipelaamiset, jopa erilainen hyökkäys, kuten 5-1 tai kansainvälinen 4-2). Opetan jopa back-settejä kahdeksasluokkalaisille oppilailleni. Radiball back-set on monille heistä melko helppo…). Joka kerta aloitan yleensä yhdellä kosketuksella Radiballilla, kunnes he pystyvät suorittamaan (jos pystyvät ollenkaan) nämä kehittyneet taidot ja strategiat säännönmukaisessa pelissä. Sanomattakin on selvää, että kaikki riippuu tilanteesta ja oppilaista. Lisäksi voidaan aina palata kahden kosketuksen Radiball-peliin…
Kautta tämän koko lentopallopelin kehittymisen Radiball-pelin avulla käytämme tavallisia lentopallojoukkueita, -asentoja ja -rotaatioita (esim. 6 kuutta vastaan 6, kolme ylhäällä ja kolme takana, myötäpäivään kierto ennen syöttöä). Säädän kentät tarvittaessa pienemmiksi. Saatan käyttää yhtä tai kahta vaihtopelaajaa, jotka vuorottelevat syötön aikana (käytän usein kahden tai kolmen syötön sääntöä nopeuttaakseni vuorottelua, jos vaihtopelaajia käytetään). Koska tarkoituksena on, että luokkani pelaavat lentopalloa pätevällä tasolla, pidän joukkueet, pelipaikat ja kentät mahdollisimman lähellä tavanomaista kokoonpanoa.
”Tavallisessa” lentopallopelissä, jopa lukiossa, ei välttämättä ole lainkaan lyöntejä/piikkejä; Radiball-sääntöjä käyttäen minulla on usein monia palloralleja, jotka sisältävät hyvän lentopallopelin klassisen järjestyksen: syöttö, setti, piikki. Vastahyökkäykset hyvästä puolustuksesta piikkiin eivät myöskään ole harvinaisia. Lopullisena tavoitteena on tietysti saavuttaa tämä tavallisessa lentopallopelissä. Radiball tarjoaa sillä välin nautinnollisen ja käytännöllisen vaihtoehdon ja erittäin tehokkaan tavan hidastaa toimintaa taitojen ja strategioiden hiomiseksi pelin sisällä. Koppi ja itsesyöttö ”jäädyttää” ajan jopa kolmeksi sekunniksi, ja on yllättävää, mitä kaikkea noissa kolmessa sekunnissa voidaan saada aikaan (esimerkiksi lavastaja voi käskeä kiekkoilijoita siirtymään taaksepäin lähestymistä varten, mitä tapahtuu harvoin ”tavallisessa” lentopallopelissä).
Olen esitellyt Radiballia opettajille ja opettajaehdokkaille työpajoissa. Täysin tuntemattomien ihmisten ryhmät ovat pelanneet hienoja ralleja, joissa on ollut paljon hyökkäyksiä ja vastahyökkäyksiä. He ovat todella nauttineet siitä ja haluavat jatkaa pelaamista. Kokeile Radiballia oppilaidesi kanssa – saatat yllättyä siitä, mitä he voivat saada aikaan!