Théorie de l’intelligence multiple
En 1983, la théorie de l’intelligence multiple a été mise en avant pour la première fois par le professeur Howard Gardner dans son livre révolutionnaire, Frames of Mind. Au cours des quatre dernières décennies, la théorie de l’IM de Gardner est devenue populaire auprès des enseignants et des parents en tant qu’outil permettant d’expliquer et de différencier les talents et les dons des enfants.
« Lors de la planification et de la prestation d’activités et de leçons éducatives, la combinaison de plusieurs styles d’apprentissage dans votre enseignement est essentielle pour répondre aux besoins d’apprentissage de vos élèves et optimiser le processus d’apprentissage. »
Alors qu’initialement le professeur Gardner décrivait sept aspects de l’intelligence humaine, à savoir l’intelligence verbale / linguistique, mathématique / logique, spatiale, musicale, kinesthésique, interpersonnelle et intrapersonnelle, il annonçait en 1994 la découverte d’un huitième type d’intelligence, l' »intelligence naturaliste » (ou « intelligence de la nature »). L’intelligence naturaliste a ensuite été décrite plus en détail et officiellement ajoutée à sa théorie originale des sept intelligences en 1999 dans son livre Intelligence Reframed.
« On pense que l’intelligence naturaliste est le type qui a aidé nos anciens ancêtres chasseurs-cueilleurs à identifier la flore et la faune comestibles et celles qui ne le sont pas. »
Le professeur Gardner a théorisé que tous les enfants naissent avec une ou plusieurs « intelligences », comme l’intelligence logico-mathématique, spatiale, corporelle-kinesthésique et même musicale. Il a également souligné que la meilleure façon de tester et de développer ces intelligences est de pratiquer des compétences dans ces domaines, et non de passer des tests papier-crayon ou en ligne. Lors de la planification et de la présentation d’activités et de leçons éducatives, la combinaison de plusieurs styles d’apprentissage dans votre enseignement est essentielle pour répondre aux besoins d’apprentissage de vos élèves et optimiser le processus d’apprentissage.
Comment favoriser les « intelligences de la nature »
On pense que l’intelligence naturaliste est le type qui a aidé nos anciens ancêtres chasseurs-cueilleurs à identifier la flore et la faune comestibles et celles qui ne le sont pas. En outre, l’intelligence naturelle a peut-être aidé les premiers humains à remarquer les modèles et les changements dans leur environnement, augmentant ainsi leurs chances de survie. Ce type d’intelligence est présent dans les parties du cerveau responsables de la reconnaissance des schémas, de l’établissement de connexions subtiles, et est spécifique aux zones du cerveau responsables des perceptions sensorielles aiguës, ainsi que de la discrimination et de la classification des objets.
L’apprentissage en plein air est bien adapté pour développer l’intelligence naturaliste chez les enfants. Les élèves dotés d’une intelligence naturaliste s’intéressent généralement à la conservation et au recyclage, aiment les animaux, aiment jardiner, aiment être à l’extérieur, s’intéressent au temps qu’il fait et ressentent un lien fort avec la Terre.
« Beaucoup des scientifiques et des naturalistes les plus vénérés de l’histoire avaient une intelligence naturaliste élevée, ce qui aurait été important pour discerner les modèles et les complexités du monde vivant dans leur travail. »
En tant que parents et éducateurs, nous pouvons améliorer et renforcer l’intelligence naturaliste chez les jeunes apprenants en les amenant à :
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Assister aux leçons à l’extérieur
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Tenir un journal de la nature pour noter les changements ou les découvertes dans la nature
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Illustrer les découvertes dans la nature
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Lire des livres et des articles sur la nature et l’environnement
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Écrire des articles sur la nature (poèmes, nouvelles, articles de presse)
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Donner des leçons sur la météo et la nature
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Présenter des sketches sur la nature et les cycles
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Faire des recherches sur la faune et la flore locales végétation
Personnes célèbres avec une haute intelligence naturaliste
Plusieurs des scientifiques et naturalistes les plus vénérés de l’histoire avaient une haute intelligence naturaliste, ce qui aurait été important pour discerner les modèles et les complexités du monde vivant dans leur travail.
E.O. Wilson, le plus grand naturaliste du monde, et le père de la socio-biologie, a remporté le prix Pulitzer pour ses travaux approfondis sur la vie sociale complexe des fourmis.
Par exemple, le plus célèbre scientifique évolutionniste de l’histoire, Charles Darwin a proposé la théorie de l’évolution par la sélection naturelle. Le célèbre voyage de Darwin sur le HMS Beagle lui a permis d’étudier et de collecter des spécimens naturels à travers le monde. Alexander von Humboldt, naturaliste et explorateur du XIXe siècle, a été le premier à suggérer que l’homme avait un impact sur le monde naturel et provoquait un changement climatique. Et plus récemment, E.O. Wilson (voir photo à gauche), sans doute le plus grand naturaliste du monde, et le père de la socio-biologie, a écrit un livre en 1990, « Fourmis » — l’un des deux livres pour lesquels il a remporté le prix Pulitzer — qui expliquait comment ces insectes créent des structures sociales complexes, des organisations et des hiérarchies.
Se débarrasser du « trouble déficitaire de la nature »
Construire une intelligence naturaliste chez les enfants est essentiel pour développer une compréhension plus profonde et un respect sain du monde vivant. Elle donne également aux enfants la possibilité d’être curieux, d’explorer le monde qui les entoure et de s’accorder avec les cycles de la nature. Il est aujourd’hui plus important que jamais de connecter les enfants au monde vivant, afin d’éviter ce que Richard Louv, auteur de Last Child in the Woods, appelle le « trouble déficitaire de la nature ». Qui sait, peut-être qu’un jour quelques-uns de ces jeunes « intelligents de la nature » pourraient rejoindre la longue liste des naturalistes les plus renommés de l’histoire et changer à jamais le monde de la science !
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