Apprentissage coopératif
De quoi s’agit-il ?
L’apprentissage coopératif, parfois appelé apprentissage en petits groupes, est une stratégie pédagogique dans laquelle de petits groupes d’élèves travaillent ensemble à une tâche commune. La tâche peut être aussi simple que de résoudre ensemble un problème de mathématiques à plusieurs étapes, ou aussi complexe que de développer une conception pour un nouveau type d’école. Dans certains cas, chaque membre du groupe est individuellement responsable d’une partie de la tâche ; dans d’autres cas, les membres du groupe travaillent ensemble sans attribution formelle des rôles.
Selon David Johnson et Roger Johnson (1999), il existe cinq éléments fondamentaux qui permettent un apprentissage réussi en petit groupe :
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Interdépendance positive : Les étudiants se sentent responsables de leur propre effort et de celui du groupe.
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Interaction en face à face : Les élèves s’encouragent et se soutiennent mutuellement ; l’environnement favorise la discussion et le contact visuel.
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Responsabilité individuelle et collective : Chaque élève est responsable de faire sa part ; le groupe est responsable de l’atteinte de son objectif.
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Comportements de groupe : Les membres du groupe reçoivent un enseignement direct sur les compétences interpersonnelles, sociales et de collaboration nécessaires pour travailler avec les autres se produit.
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Traitement en groupe : Les membres du groupe analysent leur propre capacité et celle du groupe à travailler ensemble.
L’apprentissage coopératif modifie les rôles des élèves et des enseignants dans les classes. La propriété de l’enseignement et de l’apprentissage est partagée par des groupes d’élèves, et n’est plus la seule responsabilité de l’enseignant. L’autorité de fixer des objectifs, d’évaluer l’apprentissage et de faciliter l’apprentissage est partagée par tous. Les élèves ont davantage d’occasions de participer activement à leur apprentissage, de se poser des questions et de se lancer des défis, de partager et de discuter leurs idées, et d’intérioriser leur apprentissage. En plus d’améliorer l’apprentissage académique, l’apprentissage coopératif aide les élèves à s’engager dans un discours réfléchi et à examiner différentes perspectives, et il a été prouvé qu’il augmente l’estime de soi, la motivation et l’empathie des élèves.
Certains défis de l’utilisation de l’apprentissage coopératif incluent la libération du contrôle de l’apprentissage, la gestion des niveaux de bruit, la résolution des conflits et l’évaluation de l’apprentissage des élèves. Des activités soigneusement structurées peuvent aider les élèves à acquérir les compétences nécessaires pour travailler ensemble avec succès, et une discussion et une réflexion structurées sur le processus de groupe peuvent aider à éviter certains problèmes.
Pourquoi est-ce important ?
Les auteurs de Classroom Instruction that Works citent des recherches montrant que l’organisation des élèves en groupes d’apprentissage coopératif peut entraîner un gain allant jusqu’à 28 centiles dans les résultats mesurés des élèves (Marzano, Pickering et Pollock 2001).
D’autres chercheurs rapportent que la coopération entraîne généralement une meilleure réussite collective et individuelle, des relations plus saines avec les pairs, une plus grande métacognition et une meilleure santé psychologique et estime de soi (Johnson et Johnson 1989).
Lorsqu’il est bien mis en œuvre, l’apprentissage coopératif encourage la réussite, la discussion entre élèves, l’apprentissage actif, la confiance des élèves et la motivation. Les compétences que les élèves développent en collaborant avec d’autres sont différentes de celles qu’ils développent en travaillant de manière indépendante. Comme de plus en plus d’entreprises organisent leurs employés en équipes et en groupes de travail, les compétences nécessaires pour être un « joueur d’équipe » (par exemple, verbaliser et justifier des idées, gérer des conflits, collaborer, établir un consensus et être en désaccord poliment) deviennent de plus en plus précieuses et utiles. L’utilisation de groupes coopératifs pour accomplir des tâches académiques donne non seulement aux élèves l’occasion de développer des compétences interpersonnelles, mais leur offre également des expériences authentiques qui les aideront à réussir dans leurs futures carrières.