L’adulte moyen peut s’asseoir et simplement écouter pendant environ 20 minutes. Après cela, toute conférence a tendance à perdre son punch. Que doit faire un instructeur ? Parler plus vite ? Frapper simplement les points saillants ? Non, bien sûr que non. En intégrant des techniques d’apprentissage actif dans la structure du cours, tout instructeur peut améliorer son cours.
Voici 25 façons d’engager les participants dans un programme ou un module de cours magistral dans un séminaire de formation.
Question pour un autre groupe
Dans cette activité, les participants sont divisés en groupes de 4 à 7 personnes. Ensemble, ils élaborent entre 1 et 3 questions auxquelles un autre groupe doit répondre sur la base du matériel présenté. Une fois que toutes les questions sont écrites, elles sont échangées entre les groupes et on y répond.
Comment utiliser cela au travail
En groupes de 2 à 7 personnes, demandez aux participants d’énumérer les façons dont ils vont utiliser le matériel présenté de retour au travail. Si le groupe ne parvient pas à trouver une application, vous pouvez lancer leur problème à l’ensemble du groupe. Si rien ne se passe, passez à autre chose. Soyez toutefois attentif à l’anomalie. Si cela se produit de manière répétée, cela peut indiquer que le cours n’est pas adapté au public.
Etudes de cas
Divisez la classe en groupes de 2 à 7 personnes. Demandez-leur de répondre à entre 1 et 3 études de cas préparées par vos soins, sur la base de la matière couverte. Cela fonctionne souvent mieux si vous leur dites où, dans le manuel/livre de travail, ils peuvent commencer à chercher pour trouver/confirmer les réponses.
Stump the Trainer
En groupe ou individuellement, demandez aux participants de développer des questions basées sur la matière présentée pour que vous y répondiez. Elles peuvent être soit basiques, soit plus complexes. Cette activité vous donnera une bonne idée de la quantité de détails et du niveau de difficulté qu’ils peuvent gérer.
Tournez vers votre voisin
Quand une partie de votre conférence est terminée, demandez aux participants de se tourner les uns vers les autres et de discuter des deux ou trois principaux points appris. Cela fonctionne mieux si vous leur faites écrire leurs réponses. La plupart des gens écriront quand vous leur direz de le faire. Le fait d’écrire les réponses leur permettra de rester concentrés sur la tâche d’apprentissage.
Quiz rapide
Après la fin d’une partie de votre conférence, distribuez un petit quiz de 5 ou 6 questions maximum, basé sur les documents couverts. Demandez aux participants de répondre aux questions, puis passez-les en revue. Pour une interaction maximale, vous pouvez ensuite les faire travailler en groupe pour une réponse collective avant de revoir les réponses vous-même.
Remplir les blancs
Cette technique est une bonne technique à utiliser pendant que vous faites votre cours. Il suffit de laisser des blancs dans votre cahier de travail ou de distribuer des feuilles de travail avec des blancs pour que les participants les remplissent pendant que vous faites votre conférence. La plupart des gens n’aiment pas avoir des espaces vides sur leurs pages, alors ils rempliront les blancs avec les informations que vous fournissez.
Quiz de mots croisés
Après un segment de conférence, distribuez un quiz de mots croisés à chaque participant. Attendez un laps de temps approprié pour que les participants puissent compléter le puzzle. Le temps accordé variera en fonction du niveau d’éducation du groupe et de la complexité de la grille. Envisagez de donner un prix pour le premier puzzle correctement rempli. Pour garantir la participation ou si vous avez un groupe mixte, vous pouvez demander aux participants de réaliser cette activité en groupes ou en binômes. Vous trouverez des générateurs de feuilles de travail, de remplissage, etc. sur http://www.teach-ology.com/web_tools/work_sheets/ et
http://puzzlemaker.school.discovery.com.
Trouver la question | Trouver la réponse
Dans cette activité, vous donnez à chaque participant soit une question, soit la réponse correspondante sur une fiche. Distribuez-les au hasard. Ensuite, demandez aux participants de se lever, de se déplacer et de trouver la personne qui tient la question ou la réponse correspondante.
Vous le lisez. Vous l’enseignez
Pour ajouter de la variété à vos modules de cours, divisez vos participants en groupes de 3 à 5 personnes. Distribuez à chacun 2 à 3 pages d’information. Laissez entre 12 et 20 minutes aux groupes pour préparer leurs « mini-conférences » sur la matière. Enfin, laissez chaque groupe présenter le matériel. Vous pouvez alors ajouter toute information nécessaire. Cela fonctionne bien avec des sujets non techniques.
Put It Together
Lorsque vous enseignez un processus, distribuez à chaque participant des fiches sur lesquelles figure une étape du processus. Ensuite, demandez aux participants de se mettre en ordre du début à la fin. Une fois qu’ils sont en ligne, passez en revue chaque étape du processus et faites les ajustements nécessaires. Si le groupe est important, utilisez un morceau de papier cartonné avec un mot-clé imprimé au recto et sélectionnez un petit nombre de personnes qui feront l’exercice devant tous les autres. Le papier cartonné avec le mot-clé aidera les personnes de l’auditoire à rester impliquées dans le processus.
Quatre questions
Posez quatre tableaux de papier autour de la salle, chacun avec une question différente. Divisez votre classe en quatre groupes. Demandez à chaque groupe de se placer à côté de l’un des tableaux de papier. Ensuite, donnez à chacun un marqueur de couleur différente et cinq minutes pour répondre à la question. Une fois le temps écoulé, les groupes passent à la question suivante et ajoutent toute information complémentaire au tableau suivant avec leur marqueur de couleur. Cette activité permettra d’interrompre le schéma physique et de réduire les réponses en double.
Ce que je trouve le plus difficile
Cet exercice est similaire à Quatre questions ; cependant, au lieu d’afficher les questions sur les tableaux de papier, vous énumérez les sujets abordés dans votre conférence. Vous demandez ensuite aux participants d’aller se placer à côté du tableau qui énumère le sujet qu’ils trouvent le plus difficile. Une fois devant le tableau approprié, demandez aux participants d’écrire ce qui est particulièrement difficile. Lorsqu’ils ont terminé, demandez-leur de s’asseoir. Passez ensuite en revue chaque tableau pour clarifier et revoir les points difficiles. Cette activité a l’avantage supplémentaire de vous indiquer où votre enseignement est efficace et où les barrages routiers surgissent.
Démontrer et diplômer
Une image vaut mille mots. Une démonstration ou une vidéo en vaut un million. Pour illustrer vos propos, pensez à ajouter une démonstration ou un segment vidéo le cas échéant. Permettez aux participants de prendre part à la démonstration. À tout le moins, demandez-leur de répondre à des questions sur la démonstration ou la vidéo vue.
Le plus | Le moins utile
Listez six à sept utilisations des informations que vous avez fournies pendant votre conférence sur des feuilles séparées du tableau de papier. Accrochez-les dans la salle. Ensuite, demandez aux participants de se placer à côté de l’utilisation qu’ils pensent être la plus applicable pour eux. Demandez-leur d’indiquer la raison de cette utilisation sur la feuille. Passez en revue les réponses. Ensuite, demandez-leur de choisir l’utilisation qui leur est la moins applicable et répétez l’exercice. Au cours de la deuxième partie, vous pouvez clarifier les idées fausses ou les lacunes dans l’apprentissage concernant la raison pour laquelle un fait ou une application pourrait être utile.
Meilleur résumé
Divisez les participants en groupes de 4 à 7 personnes. Distribuez une carte d’index à chaque groupe. Demandez-leur de résumer sur la carte les informations que vous avez partagées pendant votre cours. Passez en revue chacun des résumés lorsque tous les groupes ont terminé. Écrivez un composite sur un tableau blanc, un tableau à feuilles mobiles ou un transparent pour rétroprojecteur et demandez à la classe de le copier dans ses notes. Si vous utilisez un cahier d’exercices, laissez de l’espace pour cette information.
Pré-test
Avant le début du cours, distribuez un pré-test à chaque participant. Demandez-leur de répondre aux questions au mieux de leurs capacités. Ensuite, commencez votre conférence en soulignant la bonne réponse à chacune des questions au fur et à mesure.
Jeopardy
La plupart des gens aiment jouer dans ce format de jeu télévisé. Divisez votre groupe en équipes et demandez-leur de créer des questions aux réponses affichées sur le mur/écran. Pour créer le jeu, inscrivez les montants sur du papier cartonné (par exemple, 200 $, 400 $, 800 $, 1 000 $) et les catégories au-dessus de ces montants. Vous aurez besoin de 5 de chaque montant si vous avez 5 catégories. Écrivez la question (la réponse) à l’envers sur le verso de chaque carte. Collez chaque carte au mur en suivant la grille. Lorsqu’un groupe pose une question correcte, donnez-lui la carte. À la fin, faites le total de toutes les cartes pour déterminer le gagnant. Si vous disposez d’un projecteur sur votre ordinateur, vous pouvez créer le jeu à l’aide d’un modèle PowerPoint disponible sur http://library.elearningtemplates.com.
Ce que c’est | Pourquoi c’est bien | Ce qui pourrait mal tourner
Divisez votre groupe en trois équipes. Demandez à la première de préparer une liste des points clés que vous avez présentés. Demandez à la deuxième de créer une liste des façons dont ils pourraient utiliser ce que vous avez présenté. Demandez à la troisième de dresser une liste de ce qui pourrait arriver s’ils n’utilisent pas ce que vous avez enseigné.
Meilleure réponse
Divisez votre groupe en 3 à 5 équipes. Donnez à chaque groupe un sac en papier et une pile de fiches d’une seule couleur. Chaque groupe doit avoir sa propre couleur. Demandez à chaque groupe d’élaborer une question à laquelle les autres équipes devront répondre et écrivez cette question à l’extérieur du sac. Lorsque toutes les questions sont prêtes, faites tourner les questions pour que chaque groupe en ait une qu’il n’a pas écrite. Ensuite, chaque groupe doit répondre à la question inscrite sur une fiche de couleur. Une fois terminé, la carte est placée dans le sac et envoyée au groupe suivant. Une fois que tout le monde a vu toutes les questions, les sacs doivent retourner à leurs auteurs initiaux. À ce stade, les groupes doivent ouvrir les sacs et évaluer les réponses à leur question. Un total de dix points doit être réparti entre les réponses, les meilleures réponses recevant le plus de points. Ensuite, passez en revue toutes les questions et les réponses. Pour conclure l’activité, faites le total des points attribués à chaque groupe (par exemple, le groupe des cartes vertes a obtenu 12 points, celui des cartes roses 6, etc.) Le groupe qui a le plus de points gagne.
BINGO
Utilisez cette activité pendant votre cours. Dressez la liste des termes dont vous discutez sur une carte BINGO pour chacun des participants qui écoutent votre cours. Lorsqu’un participant obtient une rangée, deux rangées ou tout autre critère que vous aurez fixé, la partie est terminée. Pour un créateur de cartes BINGO en ligne, voir http://www.bestteachersites.com/web_tools/materials/bingo/.
Cas pratique (jeu de rôle)
Deux vérités et un mensonge
Divisez votre groupe en équipes de 3 à 7 membres. Demandez-leur d’élaborer et de noter sur un tableau de papier trois affirmations sur la matière couverte. Deux doivent être vraies et l’autre fausse. Faites le tour de la salle et demandez à chaque groupe de lire ses affirmations à haute voix. Les autres groupes doivent identifier sur papier les affirmations vraies et fausses. Passez en revue les réponses lorsque toutes les affirmations ont été présentées.
Les deux côtés de la question
Affichez dans la salle un tableau à feuilles mobiles avec un grand « T » couvrant la majeure partie de la page. Laissez de la place pour écrire en haut du « T ». Inscrivez un sujet en haut de chaque « T » et une question sur le sujet de chaque côté de la page, directement sous le sujet principal. Par exemple, un « T » sur un cours sur les techniques de présentation pourrait comporter les mots « Techniques de présentation » en haut du « T », « Qu’est-ce qui fait une bonne présentation à gauche ? » et « Qu’est-ce qui fait une mauvaise présentation à droite ? ». Divisez votre groupe en équipes de 3 à 7 membres. Demandez à chaque équipe de répondre aux questions du tableau, puis de faire un rapport au groupe.
Lancer de questions embrouillées
Cet exercice fonctionne bien si vous révisez beaucoup de matériel. Donnez aux participants une feuille de papier et demandez à chacun d’écrire une question sur ce qui a été discuté. Ensuite, demandez-leur de froisser le papier en une boule et de la lancer (doucement) à un autre participant. Demandez-leur ensuite d’ouvrir la question et de noter une réponse. Lorsque toutes les questions ont reçu une réponse, froissez à nouveau le papier et lancez-le. Dans ce tour, demandez aux participants d’ajouter toute information nécessaire à la réponse donnée. Froissez et lancez une fois de plus. Lorsque les pages sont ouvertes, donnez à chaque personne l’occasion de lire les questions et les réponses et d’ajouter tout commentaire qu’elle pourrait avoir. Pour garder le contrôle de la salle et rester concentré sur la tâche, demandez des réponses supplémentaires aux questions en double après la lecture de chaque question. Vous pouvez varier cet exercice en commençant par des questions pré-écrites sur chaque page.