#1 : RESTEZ CALME et ne le prenez pas personnellement lorsque les enfants choisissent inévitablement de repousser les limites ! Je sais, c’est plus facile à dire qu’à faire – l’une des plus grosses erreurs que j’ai commises est de prendre les mauvais comportements personnellement, de me décourager et d’être émotive lorsque les enfants refusent de se comporter. J’ai vu passer des groupes d’enfants difficiles dans ma classe de collège !
Les enfants vont vous tester. C’est un fait.
Quiconque vous dit le contraire est soit un menteur, soit extraordinairement naïf – J’ai entendu dire plusieurs fois que tant que l’enseignant a de bonnes leçons et garde les enfants occupés, ils n’auront pas de problèmes de comportement. Ces choses aident certainement, mais les enfants seront des enfants !
Ce n’est pas vous – c’est eux !
Bien qu’il y ait des choses que l’enseignant puisse faire pour promouvoir le respect des élèves (voir la liste ci-dessous), la responsabilité ultime du comportement des élèves appartient aux élèves, pas à l’enseignant.
JAMAIS, jamais, jamais, ne le prenez personnellement lorsque les enfants vous manquent de respect.
Michael Linsin a plusieurs articles merveilleux sur la façon de rester calme tout en appliquant des conséquences :
Conseil de Connie Allen Forget, professeur d’art :
« Dès qu’ils commencent à agir de manière irrespectueuse, arrêtez d’enseigner. Faites-leur arrêter de travailler, de parler ou de faire des bêtises. Dites-leur calmement que ce genre de comportement n’est pas autorisé et que tout s’arrêtera jusqu’à ce qu’ils soient prêts à se comporter correctement. Ils devront peut-être s’entraîner à rester assis calmement et à attendre jusqu’à ce que vous sentiez qu’ils sont prêts à recommencer à écouter ou à travailler. Faites cela CHAQUE fois qu’ils se comportent de manière inappropriée. Commencez votre prochaine leçon en disant qu’ils devront gagner le droit de parler dans l’ensemble de votre classe. Séparez les amis dans votre plan de classe. Soyez très ferme et calme. Une fois qu’ils auront compris que vous ne changerez pas de cap, ils rentreront dans le rang. Vous pourrez alors redevenir un professeur amusant et intéressant. (Répétez si nécessaire). La gestion de la classe s’articule autour du pire comportement qu’on laisse se produire. »
#2 : TENIR LES ÉLÈVES RESPONSABLES DE LEUR COMPORTEMENT.
« La règle n°1 » dans ma classe de collège est:
« Soyez respectueux – obéissez la première fois sans argumenter ou répondre. » Si un élève enfreint cette règle, il se voit attribuer une conséquence.
Je donne un avertissement calme et sans émotion ; « Linda, c’est irrespectueux de répondre quand on te dit de faire quelque chose. Tu es meilleure que cela ! Dis simplement ‘Oui, madame’ et fais-le. Tu as un avertissement ». (Faites-vous une règle de ne JAMAIS entrer dans une lutte de pouvoir avec un élève. Se disputer est contre-productif et l’élève veut souvent que vous vous disputiez pour avoir une guerre des mots. Les élèves trouveront des raisons très créatives pour ne pas avoir à suivre vos instructions.)
Si l’élève insiste pour se disputer, vous pouvez essayer la technique du « disque rayé » :
- Maître : « Linda, il est temps de nettoyer ta table. »
- Linda : « Dans une minute – je dois parler à mon ami/me faire les ongles/etc. »
- Professeur : debout et droit, regardant directement l’élève, dit calmement et fermement à voix basse : « Nettoie ta table, maintenant. »
- Linda : roule des yeux, « Dans une minute, sheesh ! ».
- Professeur : « Nettoyez votre table. »
- Linda : avec une attitude, d’une voix forte, « Je n’ai pas à faire ce que vous dites ! Tu n’es pas ma mère ! »
- Maître : « Nettoie ta table. »
- Linda : s’ébroue, trépigne, marmonne sous sa respiration à propos de la méchante et détestable enseignante que vous êtes, puis va ranger sa table.
Dans ma classe, l’élève recevra une autre conséquence pour avoir continué à se disputer – il/elle sera envoyé(e) à la table d’isolement et remplira la « feuille de réflexion » et/ou écrira un essai sur le respect. L’élève pourrait également recevoir un » avertissement » pour avoir répondu et avoir été généralement irrespectueuse, et pour avoir défié les autres si elle refuse réellement de nettoyer sa table.
Si je reste calme et que je répète la consigne encore et encore, tout en scrutant l’activité de la salle et en m’assurant que tous les autres élèves font leur travail respectif, je n’ai pas perdu mon élan. De plus, une grande partie du pouvoir de l’élève impoli est diffusée parce qu’il/elle peut dire que je ne suis pas vraiment concerné par l’impolitesse, je suis concerné par la gestion de ma classe.
Pour un manque de respect sévère dans les cas où l’élève commence à crier ou à jurer, je vais envoyer l’élève hors de la salle et appeler ses parents. Il y a quelques fois dans ma carrière où j’ai appuyé sur le bouton « Appel » pour un administrateur parce qu’un enfant était complètement hors de contrôle.
Voici une excellente ressource sur le désamorçage d’une situation chargée d’émotion :
L’intervention en deux temps, par le Dr Richard Curwin
#3 : Faites en sorte que vos attentes soient claires comme de l’eau de roche dès le premier jour : soyez proactif en ayant un ensemble de règles et de conséquences en place dès le début de l’année (enseignez-les et ré-enseignez-les). Assurez-vous qu’il n’y a absolument aucun mystère sur ce qui se passera si un élève vous répond, se dispute ou refuse d’obtempérer. Si vous omettez d’enseigner vos règles, procédures et conséquences, les élèves seront pris par surprise lorsque vous tenterez de corriger leur comportement. Cela sabotera votre relation avec eux, cela facilitera les comportements rebelles et créera essentiellement une expérience misérable pour vous et les enfants.
#4 : Travaillez à établir des relations avec vos élèves. Montrez-leur que vous appréciez leurs paroles et leurs actions respectueuses/positives et leur travail acharné et montrez-leur que vous vous souciez de qui ils sont en tant que personnes. Asseyez-vous à la table avec eux pendant qu’ils travaillent et parlez simplement « de rien ». Il n’y a jamais assez de temps dans la journée pour accomplir toutes les choses que nous voulons, mais il est tellement, tellement important pour nous de prendre le temps d’apprendre à connaître nos élèves.
Une fois, j’ai passé deux jours entiers en classe sans pouvoir émettre un son. Ma voix avait complètement disparu, et je n’ai pas pu trouver de remplaçant. C’était une expérience d’apprentissage fascinante pour moi, essayant de trouver des moyens de communiquer efficacement tout en contrôlant mes cours. Je suis tout simplement chanceuse que mes élèves (tous sauf une classe) n’aient pas essayé de profiter de moi. J’ai écrit au tableau, j’ai créé un power point pour les instructions étape par étape et j’ai demandé à un élève de « parler » pour moi en lisant ce que j’avais écrit. Les enfants se sont disciplinés pour me regarder, et j’ai utilisé BEAUCOUP de gestes.
Mon observation la plus intéressante était que les élèves qui luttent le plus avec des problèmes de comportement avaient le plus de mal à être à l’écoute et à me regarder pour obtenir des directives. Ils semblaient m’ignorer habituellement, et pour obtenir leur attention, je devais leur taper sur l’épaule ou me tenir directement en face d’eux. Pourquoi ces élèves ignorent-ils l’enseignant ? Je pense que c’est parce qu’ils reçoivent principalement une attention négative lorsqu’ils interagissent avec les enseignants. Après cela, je me suis fait un devoir de regarder ces enfants dans les yeux, de leur sourire et de les saluer. Voir leurs yeux passer de la rébellion terne à la lumière d’un salut amical m’a fait plaisir et m’a ouvert les yeux sur une vérité toute simple : il n’est pas difficile de faire passer le message que les enseignants se soucient vraiment des enfants ! Combien de fois sommes-nous trop occupés pour voir à quel point nos élèves ont besoin que nous les remarquions, en reconnaissant qu’ils sont aussi des personnes ?
2. RESTEZ CALME, peu importe CE qui se passe – ne vous énervez pas.
Voici les articles de Fred Jones sur le site Web Education World:
Voici un article Edutopia du Dr Richard Curwin:
Classroom Management : L’intervention en deux temps
Alors, l’éducateur et auteur Michael Linsin a un grand répertoire d’articles sur » l’élève difficile » à smartclassroommanagement.com.
Comment gérer six élèves irrespectueux dans une classe, Michael Linsin
Stratégies efficaces d’amour et de logique pour la classe, par Alicia Eggers, theartofed.com
« D’un point de vue américain, la leçon japonaise commence d’une manière assez frappante. Au signal du moniteur, tous les élèves se lèvent et s’inclinent, à l’unisson, devant l’enseignant. Le professeur s’incline à son tour, et la leçon est officiellement lancée. » SOURCE : Stigler, J. & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap, Au chapitre 3, Images of Teaching (p.36).
article de Mme Anna Nichols
Je me suis longtemps demandé si ce problème était aussi répandu qu’il n’y paraît. Récemment, j’ai trouvé un article du Dr Irvin King, professeur d’éducation à l’Université d’Hawaï. Il y parle en détail de ses expériences en tant que professeur de mathématiques dans une école secondaire et en tant que professeur d’université supervisant des étudiants enseignants. L’extrait suivant est tiré de cet article. (Vous pouvez lire l’intégralité de l’article ici : One Man’s Perspective of Discipline in the Schools) Il a commencé à enseigner en 1963 et raconte avoir retiré de sa classe un élève irrespectueux le premier jour de la rentrée. Plus tard, lorsque le directeur lui a demandé de laisser l’élève revenir dans sa classe, le Dr King a répondu que cela enverrait le message que n’importe quel élève pouvait s’opposer à son autorité et gagner. Le directeur a décidé de ne pas autoriser l’élève à retourner dans sa classe. Vingt ans plus tard, en tant que professeur d’université, le Dr King est retourné dans les écoles pour superviser les élèves-enseignants et a été choqué par ce qu’il a trouvé :
« On m’a assigné des élèves-enseignants à presque tous les niveaux scolaires, de la maternelle à la douzième année, au cours de ma première année de supervision des élèves-enseignants, et dans chaque classe, j’ai vu le comportement grossier et irrespectueux des élèves. Dans une classe de troisième année, les enfants ne voulaient pas coopérer ou obéir aux ordres les plus simples. L’enseignante disposait de quatre emplacements de temps mort dans la salle où elle envoyait les enfants désobéissants, mais il lui en fallait beaucoup plus. Dans un cours d’éducation physique d’une école intermédiaire, j’ai vu des élèves gifler l’enseignant à l’arrière de la tête au début de chaque période. Lorsque je lui ai demandé pourquoi il autorisait cela, il a prétendu ne pas être au courant. Dans une classe d’anglais d’un lycée, un garçon aux yeux vitreux, qui sentait l’alcool, est arrivé avec dix minutes de retard. Lorsque l’enseignante s’est approchée de son bureau pour marquer le registre de présence, le garçon a renversé un bureau et lui a crié des obscénités. Et ainsi de suite………..Pour être sûr, il y avait des classes dans lesquelles les élèves étaient ordonnés et attentifs. Malgré cela, j’estime que moins de dix pour cent des enseignants n’avaient pas de problèmes de discipline. Les enseignants avaient perdu leur autorité, et l’enseignement était devenu une profession très stressante. »
Fred Jones, auteur d’une myriade de livres sur la gestion de classe et l’éducation, a commencé sa carrière en observant de nombreux enseignants. Dans une école, il a passé la matinée en état de choc devant le comportement chaotique et irrespectueux des élèves. Lorsqu’il a suivi ces mêmes élèves dans leurs cours de l’après-midi, il a été surpris de constater que les enfants se comportaient bien et travaillaient dur. Quel était le secret des enseignants ? Ils ne pouvaient pas le décrire, sauf pour dire : « Vous avez intérêt à être sérieux ! »
« Prendre le mauvais comportement des élèves personnellement envoie le message à vos élèves qu’ils peuvent vous pousser à bout et perturber votre journée s’ils le souhaitent. Cela transfère le contrôle à vos élèves et affaiblit votre capacité à gérer votre classe. Lorsque vous réagissez sous le coup de la colère, vous invitez, voire osez, le manque de respect. Si vous mettez quelqu’un au pied du mur, il aura envie de se défendre ou de se venger. Les disputes avec les élèves entraînent toujours plus de mauvais comportements. Vous devez avoir un peu de sagacité en vous lorsqu’il s’agit de gérer une classe et comprendre que les stratégies de gestion de classe les plus efficaces ne correspondent pas toujours à nos réactions les plus naturelles. Ainsi, lorsqu’un élève vous manque ouvertement de respect, surtout devant le reste de vos élèves, il est tout à fait naturel de le prendre personnellement. C’est notre façon d’être. Mais si vous pouvez prendre du recul et réaliser que vous vous tirez une balle dans le pied chaque fois que vous réagissez par instinct, vous pouvez alors prendre immédiatement le contrôle de la situation sans perdre votre sang-froid ou votre autorité. Comment devez-vous réagir ? La façon la plus efficace de gérer un manque de respect est de suivre simplement et objectivement votre plan de gestion de classe et d’appliquer une conséquence. Faire respecter les règles de votre classe – qui doivent inclure une règle spécifique pour les comportements irrespectueux – avec une attitude d’indifférence renforce votre autorité et l’efficacité de votre gestion de classe. » Comment gérer les élèves irrespectueux, par Michael Linsin
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