A nem feltételes megerősítés (NCR) a megerősítés viselkedéstől független bemutatása, és számos tanulmány bizonyítja, hogy jelentős hatással lehet a viselkedésre.
Mielőtt rátérnénk arra, hogyan használhatjuk autista vagy más fejlődési zavarral küzdő gyermekeknél, fontos felismerni, hogy a nem feltételes megerősítés mindannyiunkkal folyamatosan előfordul. Néhány gyakori példa:
- Ön a gyermeke mellett sétál. A gyermeke felnyúl és megragadja a kezét. Ez egy olyan viselkedés, amely tetszik neked, de nem egy általad mutatott viselkedés miatt következett be, például azért, mert a kezéért nyúltál vagy kérted a kezét. Egyszerűen csak spontán tette. Ez valószínűleg megváltoztatja a viselkedésedet: lehet, hogy mosolyogsz, beszélgetést kezdeményezel, vagy különlegesen megszorítod a kezét.
- Éppen uzsonnaidő van az óvodában. Rájössz, hogy a zacskó popcorn, amit uzsonnára adsz, majdnem üres, ezért minden diáknak adsz néhány extra popcornszemet. Nem a jó viselkedésükért “érdemelték ki”, ez csak egy kis extra megerősítés volt. Ez megváltoztathatja a diákok viselkedését: lehet, hogy egy kicsit tovább ülnek mozdulatlanul, miközben megeszik a plusz uzsonnát, köszönetet mondanak, vagy felkiáltanak: “Még több popcornt! Hurrá!”
- Az óvodában gyakori példa, hogy a gyermeket mesélés közben az öledbe ülteted. Ezt nem ők érdemelték ki, de ez megváltoztathatja a viselkedésüket. Például ahelyett, hogy kiabálva hívná fel magára a figyelmedet, lehet, hogy csendben ül a mese végéig.”
- Egy stresszes munkanapról jöttél haza. Szeretnél csak leülni és néhány percig a tévé előtt vegetálni, de felfedezed, hogy a férjed vacsorát főzött. Ez megváltoztathatja a viselkedésedet: leülhetsz az étkezőasztalhoz, vagy megölelheted őt. Ismétlem, nem mutatott olyan konkrét viselkedést, amellyel “kiérdemelte” a vacsorát; az a viselkedésétől függetlenül került bemutatásra.
A nem feltételes megerősítés erőteljes kiegészítője lehet a beavatkozásoknak. De egy kicsit másképp néz ki, amikor a beavatkozásod részeként használod. Folyamatos hozzáférést akarsz biztosítani a problémás viselkedést fenntartó megerősítőhöz, hogy a problémás viselkedés szükségtelenné váljon. A tanár ölében ülő óvodás kitűnő példa erre, mert a gyermeknek folyamatos hozzáférése van a tanár figyelméhez. Ez idővel elhalványulhat, de más stratégiákkal együtt alkalmazva hatékony kiindulópontja lehet a problémás viselkedések csökkentésének.
Kutatások kimutatták, hogy a feltétel nélküli figyelem csökkentheti a destruktív viselkedést, a feltétel nélküli gyümölcslé csökkentheti a ruminációt, a preferált tárgyakhoz való feltétel nélküli hozzáférés csökkentheti a nem megfelelő étkezési viselkedést, és a feltétel nélküli szociális interakció csökkentheti a vokális sztereotípiákat (Hanley, Piazza, & Fisher, 1997; Kliebert & Tiger, 2011; Gonzalez, Rubio, & Taylor, 2014; Enloe & Rapp, 2013). Sokkal több olyan kutatás létezik, amely bizonyítja, hogy a nem feltételes megerősítés hatással lehet a viselkedésre. Íme néhány tipp a használatához:
- Győződjön meg róla, hogy megfelel a funkciónak. Ha a tanuló destruktív viselkedést folytat azért, hogy megmeneküljön egy feladat elől, akkor a nem feltételes figyelem biztosítása nem valószínű, hogy a várt viselkedésváltozást eredményezi.
- Döntsön a nem feltételes megerősítés biztosításának módszeréről. Folyamatosan (mint az óvodáskorú gyermek, aki a tanár ölében ül) vagy intervallumos ütemezésben (például 2 percenként szóbeli figyelem nyújtása) fogja nyújtani?
- Vegyen fel adatokat! Tudnia kell, hogy a nem feltételes megerősítés valóban csökkenti-e a problémás viselkedést, vagy növeli a kívánt viselkedést. Határozza meg a megváltoztatni kívánt viselkedést, majd gyűjtsön adatokat annak gyakoriságáról, arányáról vagy időtartamáról.
- Vegye figyelembe a többi tanuló igényeit. Ha csak egy tanuló esetében használ nem függő megerősítést, fel kell készülnie arra, hogy a többi tanuló igényeit is figyelembe vegye. Ha például csak egyetlen óvodás ülhet minden nap a tanár ölébe a meseórán, akkor előfordulhat, hogy az osztály többi óvodásának problémás viselkedése megnő.
- Tervezzen előre! A végső célunk az, hogy tanulóink minél önállóbbak legyenek. Tervezd meg, hogyan halványíthatod a beavatkozásodat idővel.
- Vess egy pillantást a kutatásokra. A cikk végén idézünk néhány tanulmányt, de lehet, hogy egyszerűen a “noncontingent” kifejezésre és a problémás viselkedés nevére rákeresve is találhat kutatásokat.
A noncontingent reinforcement sokkal könnyebben megvalósítható, mint sok rendelkezésre álló beavatkozás, és nagy hatással lehet a tanuló viselkedésére.
Enloe, K., & Rapp, J. (2013). A nem kontingens szociális interakció hatása a hangi és motoros sztereotípiák azonnali és későbbi elköteleződésére autista gyermekeknél. Behavior Modification , 38(3), 374-391.
Gonzalez, M., Rubio, E., & Taylor, T. (2014). Helytelen étkezési viselkedés: A preferált tárgyakhoz való nem feltételes hozzáférés hatása a válaszadásra funkcionális elemzésekben. Research in Developmental Disabilities , 35(12), 3655-3664.
Hanley, G. P., Piazza, C. C., & Fisher, W. W. (1997). A figyelem és az alternatív ingerek nem kontingens bemutatása a figyelem fenntartásával járó destruktív viselkedés kezelésében. Journal of Applied Behavior Analysis , 30(2), 229-237.
Kliebert, M. L., & Tiger, J. H. (2011). A nem kontingens lé közvetlen és távoli hatásai a rumination exhibitied egy autista gyermek által. Journal of Applied Behavior Analysis , 44(4), 955-959.
WRITTEN BY SAM BLANCO, MSED, BCBA
Sam egy ABA szolgáltató 3-12 éves diákok számára NYC-ben. Tíz éve dolgozik az oktatásban autizmus spektrumzavarral és egyéb fejlődési elmaradásokkal küzdő tanulókkal, Sam stratégiákat dolgozott ki számos tanulmányi, viselkedési és szociális cél elérésére. Sam jelenleg PhD fokozatot szerez alkalmazott viselkedéselemzésből az Endicott College-ban.