Multiple Intelligence Theory
1983年、ハワード・ガードナー教授が画期的な著書『Frames of Mind』で初めて発表した「多重知能理論（multiple intelligence theory）」です。 3899>
「教育活動やレッスンを計画し提供するとき、複数の学習スタイルを組み合わせて教えることは、生徒の学習ニーズを満たし、学習プロセスを最適化するために必要不可欠です」。「7957>
ガードナー教授は当初、人間の知能を言語的/言語的、数学的/論理的、空間的、音楽的、運動的、対人的、および対人的の 7 つの側面として説明しましたが、1994 年に 8 つ目のタイプの知能、「自然体的知能」（または「自然体的スマート」）を発見したと発表しました。 自然主義的知性は、1999年、彼の著書『Intelligence Reframed』において、より詳細に説明され、公式に彼の7つの知性の理論に加えられた。
「自然主義的知能は、古代の狩猟採集民の祖先がどの植物や動物が食べられるものか、食べられないものかを識別するのに役立ったタイプだと思われる」。”
ガードナー教授は、すべての子どもは、論理的数学的知能、空間知能、身体運動感覚知能、さらには音楽的知能など、ひとつ以上の「知能」を持って生まれてくると理論付けました。 そして、これらの知能をテストし、発達させる最善の方法は、紙と鉛筆、またはオンラインテストではなく、これらの分野のスキルを実践することであると強調しました。
「自然の賢さ」を育てる方法
自然主義の知能は、古代の狩猟採集の祖先で、どの植物や動物が食べられるものか、食べられないものかを見極めたタイプだと考えられている。 さらに、「自然的な賢さ」は、初期の人類が周囲の環境のパターンや変化に気づき、生き残る可能性を高めるのに役立ったかもしれません。 この種の知性は、パターンを認識したり、微妙なつながりを作ったりする脳の部分に存在し、鋭い感覚や、物体の識別・分類を行う脳の部分に特有のものです。
アウトドア学習は、子どもの自然主義的知能を育てるのによく合っている。 自然知能を持つ生徒は一般的に、保護やリサイクルに興味があり、動物が好きで、ガーデニングを楽しみ、外にいるのが好きで、天気に興味があり、地球との強いつながりを感じています。
「歴史の中で最も尊敬されている科学者や自然主義者の多くは高い自然主義知能を持っており、それは彼らの仕事において生物界のパターンや複雑さを見極めるのに重要だっただろう」。”
親や教育者として、若い学習者の自然主義的知能を高め、強化するには、以下のことをさせればよいでしょう。
-
外で授業を受ける
-
自然日記をつけて、自然の変化や発見を記録する
-
自然の中での発見を絵にする
-
自然や環境に関する本や論文を読む
-
自然に関する記事（詩、短い物語、小説）を書く
、、。 天気や自然について授業をする
-
自然やサイクルについて寸劇をする
-
地元の野生動物について調査する
-
自然主義的知能の高い有名人
歴史上最も尊敬されている科学者や自然主義者の多くは、高い自然主義的知能を備えていたのです。 このことは、彼らの仕事において、生物界のパターンや複雑さを見分けるのに重要であったろう。
E・O・ウイルソンは世界最大の博物学者で、社会生物学の父であり、アリの複雑な社会生活に関する広範囲な研究でピューリッツアー賞を受賞しています。
たとえば、歴史上もっとも有名な進化学者であるチャールズ・ダーウィンは、自然選択による進化という理論を提唱しました。 ダーウィンは、HMSビーグル号で有名な旅をし、世界中の自然標本を研究・収集することができました。 フンボルトは19世紀の博物学者で探検家であり、人間が自然界に影響を与え、気候変動を引き起こしていることを初めて示唆した人物です。 さらに最近では、世界最大の博物学者であり、社会生物学の父と呼ばれるE.O.ウィルソン（左の写真）が1990年に書いた『アリ』（ピューリッツァー賞を受賞した2冊の本のうちの1冊）で、昆虫がいかに複雑な社会構造、組織、階層を作り出すかを説明しています。
「自然欠乏症」の解消
子どもたちに自然主義的知性を身につけることは、生物界への深い理解と健全な敬意を育むのに不可欠です。 また、子どもたちが好奇心旺盛になり、自分の周りの世界を探索し、自然のサイクルに同調する機会を与えてくれます。 そして、『Last Child in the Woods』の著者であるリチャード・ルーヴが「自然欠乏症」と呼ぶものを避けるために、子どもたちと生命界を結びつけることがかつてないほど重要になってきています。 もしかしたら、いつの日か、そのような「自然を愛する」若者たちが、歴史上最も有名な自然科学者の長いリストに加わり、科学の世界を永遠に変えてしまうかもしれませんね。
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について
「教育活動やレッスンを計画し提供するとき、複数の学習スタイルを組み合わせて教えることは、生徒の学習ニーズを満たし、学習プロセスを最適化するために必要不可欠です」。「7957>
ガードナー教授は当初、人間の知能を言語的/言語的、数学的/論理的、空間的、音楽的、運動的、対人的、および対人的の 7 つの側面として説明しましたが、1994 年に 8 つ目のタイプの知能、「自然体的知能」（または「自然体的スマート」）を発見したと発表しました。 自然主義的知性は、1999年、彼の著書『Intelligence Reframed』において、より詳細に説明され、公式に彼の7つの知性の理論に加えられた。
「自然主義的知能は、古代の狩猟採集民の祖先がどの植物や動物が食べられるものか、食べられないものかを識別するのに役立ったタイプだと思われる」。”
ガードナー教授は、すべての子どもは、論理的数学的知能、空間知能、身体運動感覚知能、さらには音楽的知能など、ひとつ以上の「知能」を持って生まれてくると理論付けました。 そして、これらの知能をテストし、発達させる最善の方法は、紙と鉛筆、またはオンラインテストではなく、これらの分野のスキルを実践することであると強調しました。
「自然の賢さ」を育てる方法
自然主義の知能は、古代の狩猟採集の祖先で、どの植物や動物が食べられるものか、食べられないものかを見極めたタイプだと考えられている。 さらに、「自然的な賢さ」は、初期の人類が周囲の環境のパターンや変化に気づき、生き残る可能性を高めるのに役立ったかもしれません。 この種の知性は、パターンを認識したり、微妙なつながりを作ったりする脳の部分に存在し、鋭い感覚や、物体の識別・分類を行う脳の部分に特有のものです。
アウトドア学習は、子どもの自然主義的知能を育てるのによく合っている。 自然知能を持つ生徒は一般的に、保護やリサイクルに興味があり、動物が好きで、ガーデニングを楽しみ、外にいるのが好きで、天気に興味があり、地球との強いつながりを感じています。
「歴史の中で最も尊敬されている科学者や自然主義者の多くは高い自然主義知能を持っており、それは彼らの仕事において生物界のパターンや複雑さを見極めるのに重要だっただろう」。”
親や教育者として、若い学習者の自然主義的知能を高め、強化するには、以下のことをさせればよいでしょう。
-
外で授業を受ける
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自然日記をつけて、自然の変化や発見を記録する
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自然の中での発見を絵にする
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自然や環境に関する本や論文を読む
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自然に関する記事（詩、短い物語、小説）を書く
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自然やサイクルについて寸劇をする
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地元の野生動物について調査する
、、。 天気や自然について授業をする
自然主義的知能の高い有名人
歴史上最も尊敬されている科学者や自然主義者の多くは、高い自然主義的知能を備えていたのです。 このことは、彼らの仕事において、生物界のパターンや複雑さを見分けるのに重要であったろう。
E・O・ウイルソンは世界最大の博物学者で、社会生物学の父であり、アリの複雑な社会生活に関する広範囲な研究でピューリッツアー賞を受賞しています。
たとえば、歴史上もっとも有名な進化学者であるチャールズ・ダーウィンは、自然選択による進化という理論を提唱しました。 ダーウィンは、HMSビーグル号で有名な旅をし、世界中の自然標本を研究・収集することができました。 フンボルトは19世紀の博物学者で探検家であり、人間が自然界に影響を与え、気候変動を引き起こしていることを初めて示唆した人物です。 さらに最近では、世界最大の博物学者であり、社会生物学の父と呼ばれるE.O.ウィルソン（左の写真）が1990年に書いた『アリ』（ピューリッツァー賞を受賞した2冊の本のうちの1冊）で、昆虫がいかに複雑な社会構造、組織、階層を作り出すかを説明しています。
「自然欠乏症」の解消
子どもたちに自然主義的知性を身につけることは、生物界への深い理解と健全な敬意を育むのに不可欠です。 また、子どもたちが好奇心旺盛になり、自分の周りの世界を探索し、自然のサイクルに同調する機会を与えてくれます。 そして、『Last Child in the Woods』の著者であるリチャード・ルーヴが「自然欠乏症」と呼ぶものを避けるために、子どもたちと生命界を結びつけることがかつてないほど重要になってきています。 もしかしたら、いつの日か、そのような「自然を愛する」若者たちが、歴史上最も有名な自然科学者の長いリストに加わり、科学の世界を永遠に変えてしまうかもしれませんね。
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