両側性の協調性とは、例えば片手で紙を安定させ、もう一方の手で書いたり切ったりするなど、制御され組織的な方法で体の両側を同時に調整する能力のことを指します。 例えば、片方の手で紙を安定させながら、もう片方の手で文字を書いたり切ったりすることができます。両側性の統合や協調がうまくいっているということは、脳の両側が効果的にコミュニケーションをとり、情報を共有していることを示す指標です。 体の両側を協調させることが難しい子どもは、日常生活での作業（服を着る、靴を結ぶ）、細かい運動作業（ブロックを叩き合わせる、ビーズをつなぐ、ボタンをかける）、視覚運動作業（描く、書く、切る、捕まえる/投げる）、大きな運動作業（ハイハイ、歩く、階段を上る、自転車に乗る）などが困難になることがあります。 正中線を越えるとは、運動完了時や機能的課題の際に、一方の手、足、目をもう一方の手、足、目のスペースに移動させ、自然に体の正中線を越える能力を指す（例：足を組んで座る、反対のひじをかく、手を替えずに線をうまく交差させて十字を描く、左から右へ読む、など）。 乳幼児は両手を同じように使い、近い方の手で物を拾ったり触れたりします（例えば、テーブルの左側に物があれば左手を使い、右側に物があれば右手を使うでしょう）。 しかし、3～4歳までには、通常、「正中線を横切る」スキルを習得しているはずです。 手の優位性（「働き手」と「助け手」）を確立することは、脳が成熟し、側方化が起こっていることを示す指標であり、これは正中線を横切る能力と強い相関があるのです。 正中線を横切ることを避ける子どもは、体の両側を調整するのが難しく、しばしば手の優位性を確立するのが困難です；塗り絵、書き物、食事、投げるときなど、手を交互に使う傾向があります。 身体認識とは、必ずしも視覚を使わずに、自分の体が空間のどこにあるかを知る能力のことである（階段を上るときに足をどれくらいの高さまで上げればいいかなど）。 身体認識が十分でない子どもは、少し不器用に見えたり、地面から足を離して慎重に動いたり恐れたり（空中に投げたり、揺れたり）、深い入力を求めたり（または避けたり）、仲間やおもちゃに対して乱暴になりすぎる（レスリング、衝突、重いものを運ぶ/押す/引く）場合があります。 その結果、自分の体や体の一部が空間のどこにあるのかがよくわからない子どもは、体の両側を協調させて両手の作業を行うことが困難になります（例：靴下や靴を履く、大きなボールを両手で投げる／捕るなど）。
- 両手で風船を往復させたり、シャボン玉を飛ばしたりする
- ティッシュペーパーや綿球をちぎる/くしゃくしゃにする（工作など。マグネットブロック、メガブロック、ポップビーズ、レゴなど）
- 両手を使うキャッチボールや投げ合い遊び
- 太鼓や三角巾、記号などの楽器遊び
- つまむ、引く、握る、プレイドー（隠れたものを見つけるなど。
- ズームボールで遊ぶ
- 糸に茹でないパスタをつけたり、パイプクリーナーや紐にビーズをつける
- はさみで切る-糸、ひも状のリコリス、プレイドー、画用紙（厚め）、クーポンなど
- レース活動/ゲーム-すなわち、レース。工作で穴あけ器を使い、穴にひもや毛糸を通す
- Mr. Potato Head
- バターナイフでクッキーを焼く、クラッカーやトーストにピーナッツバターを塗る
（身体認識を高める活動）
- Hokey Pokey や “Simon Says” で遊ぶ：子どもに「サイモンはこう言って・・・」と身体の位置も模倣してもらい、その通りにしてもらう。”と、対称・非対称の体のポーズを含ませる
- 遊び場に登る。 滑り台（はしごも傾斜も）、階段の上り下り、遊具の乗り降り
- 障害物コース
- 動的（動く）遊具で遊ぶ-小型トランポリン、バランスボード、ブランコ
- 重りのあるものを押す/引く：医療ボール、重りの付いたカート、買い物袋や洗濯かごを運ぶ、ゴミ出し、など。
- スポーツ/陸上競技。 体操、空手、ヨガ、レスリング、サッカー、バスケットボール、野球など
- 綱引き、枕やお手玉の山にぶつかる
- 水泳
- 「ツイスター」遊び
手押し車歩行、動物歩行（熊歩き、蟹歩き、蛇行歩行）