#1: FÖRHÅLL DIG KALLIG och ta det inte personligt när barnen oundvikligen väljer att tänja på gränserna! Jag vet att detta är lättare sagt än gjort – ett av de största misstagen jag har gjort är att ta dåligt uppförande personligt, att bli riktigt avskräckt och känslosam när barnen vägrar att uppträda. Jag har haft några tuffa grupper av barn i mitt klassrum på mellanstadiet!
Kids WILL test you. Punkt slut.
Alla som säger något annat till dig ljuger antingen eller är utomordentligt naiva – Jag har hört det sägas många gånger att så länge läraren har bra lektioner och håller barnen sysselsatta kommer de inte att ha några beteendeproblem. Dessa saker hjälper definitivt, men barn kommer att vara barn!
Det är inte du – det är de!
Och även om det finns saker som läraren kan göra för att främja elevernas respekt (se listan nedan), ligger det yttersta ansvaret för elevernas beteende hos eleverna, inte hos läraren.
Nej, aldrig, aldrig, aldrig ta det personligt när barn är respektlösa mot dig.
Michael Linsin har flera underbara artiklar om hur man kan hålla sig lugn när man verkställer konsekvenser:
Råd från Connie Allen Forget, konstlärare:
”Så fort de börjar uppträda respektlöst slutar du att undervisa. Få dem att sluta arbeta eller prata eller skoja. Säg tyst till dem att den här typen av beteende inte är tillåtet och att allt kommer att upphöra tills de är redo att uppföra sig ordentligt. De kan behöva öva på att sitta lugnt och vänta tills du känner att de är redo att återuppta lyssnandet eller arbetet. Gör detta VARJE gång de beter sig olämpligt. Börja nästa lektion med att säga att de måste förtjäna rätten att prata i hela klassen. Skilj vännerna åt i ditt sittschema. Var stenhård fast och kyligt lugn. När de väl inser att du inte kommer att vackla från denna kurs kommer de att rätta in sig i ledet. Då kan du återgå till att vara en rolig och intressant lärare. (Upprepa vid behov). Klassrumsförvaltning hänger på det värsta beteendet som tillåts hända.”
#2: HÅLL ELEVERNA ANSVARIGA FÖR SITT BETEENDE.
”Regel nr 1” i mitt klassrum på mellanstadiet är:
”Var respektfull – lyd första gången utan att argumentera eller säga emot”. Om en elev bryter mot denna regel tilldelas han/hon en konsekvens.
Jag ger en lugn och känslolös varning: ”Linda, det är respektlöst att säga emot när du blir tillsagd att göra något. Du är bättre än så! Säg bara ’Ja, maam’ och gör det. Du har en varning.” (Gör det till en regel att ALDRIG hamna i en maktkamp med en elev. Att argumentera är kontraproduktivt och eleven VILL ofta att du argumenterar så att de kan ha ett ordkrig. Eleverna kommer att hitta på mycket kreativa skäl till varför de inte ska behöva följa dina instruktioner.)
Om eleven insisterar på att argumentera kan du försöka med tekniken ”Broken Record”:
- Lärare: ”Linda, det är dags att städa ditt bord.”
- Linda: ”Om en minut – jag måste prata med min vän/göra mina naglar/etc.”
- Läraren: står stilla och rak, tittar direkt på eleven och säger lugnt och bestämt med låg röst: ”Städa upp ditt bord, nu”.
- Linda: rullar med ögonen, ”Om en minut, sheesh!”.
- Lärare: ”Städa upp ert bord.”
- Linda: med en attityd, med hög röst: ”Jag behöver inte göra som du säger! Du är inte min mamma!”
- Lärare: ”Städa upp ditt bord.”
- Linda: snyftar, stampar, mumlar under sin andedräkt om vilken elak, hatisk lärare du är och går sedan och städar upp sitt bord.
I mitt klassrum får eleven en annan konsekvens för att fortsätta bråka – han/hon skickas till isoleringsbordet och ska fylla i ett ”tankeformulär” och/eller skriva en uppsats om respekt. Eleven kan också ”skrivas upp” för att hon pratar tillbaka och är allmänt respektlös, och för trots om hon faktiskt vägrar att städa sitt bord.
Om jag förblir lugn och upprepar instruktionen om och om igen, samtidigt som jag skannar av aktiviteten i rummet och ser till att alla andra elever gör sina respektive uppgifter, har jag inte förlorat något momentum. Dessutom har en stor del av den oförskämda elevens makt diffunderats eftersom han/hon kan se att jag egentligen inte bryr mig så mycket om oförskämdheten, jag bryr mig om att sköta min klass.
För allvarlig brist på respekt i fall där eleven börjar skrika eller svära, kommer jag att skicka ut eleven ur rummet och ringa till hans/hennes föräldrar. Det har hänt ett par gånger under min karriär att jag har tryckt på ”Ring”-knappen för att få tag på en administratör för att ett barn var helt utom kontroll.
Här finns en bra resurs om hur man kan avväpna en känslomässigt laddad situation:
The Intervention Two-Step, av Dr Richard Curwin
#3: Gör dina förväntningar kristallklara från dag ett: Var proaktiv genom att ha en uppsättning regler och konsekvenser på plats från början av året (lär ut dem och lär om dem). Se till att det inte finns något mysterium om vad som kommer att hända om en elev säger emot dig, argumenterar eller vägrar att följa reglerna. Om du hoppar över att lära ut dina regler, förfaranden och konsekvenser kommer eleverna att bli överraskade när du försöker korrigera deras beteende. Detta kommer att sabotera din relation med dem, det kommer att underlätta rebelliskt beteende och kommer i huvudsak att skapa en eländig upplevelse för dig och barnen.
#4: Arbeta med att bygga upp relationer med dina elever. Visa dem att du värdesätter deras respektfulla/positiva ord och handlingar och deras hårda arbete och visa dem att du bryr dig om vilka de är som människor. Sätt dig vid bordet med dem när de arbetar och prata bara ”om ingenting”. Det finns aldrig tillräckligt med tid på dagen för att få alla de saker vi vill åstadkomma, men det är så, så viktigt för oss att ta oss tid att lära känna våra elever.
En gång tillbringade jag två hela dagar i klassrummet utan att kunna göra ett ljud. Min röst var helt borta och jag kunde inte få någon ersättare. Det var en fascinerande inlärningsupplevelse för mig, att försöka komma på sätt att kommunicera effektivt och ändå kontrollera mina klasser. Jag är helt enkelt välsignad över att mina elever (alla utom en klass) inte försökte utnyttja mig. Jag skrev på tavlan, gjorde en power point för steg-för-steg-anvisningar och lät en elev ”tala” för mig genom att läsa vad jag skrev. Barnen disciplinerade sig själva för att titta på mig, och jag använde en hel del gester.
Min mest intressanta observation var att de elever som kämpar mest med beteendeproblem hade svårast att vara inställda på och titta på mig för att få anvisningar. De verkade vanemässigt ignorera mig, och för att få deras uppmärksamhet var jag tvungen att knacka dem på axeln eller stå rakt framför dem. Varför ignorerar dessa elever läraren? Jag tror att det beror på att de främst får negativ uppmärksamhet när de interagerar med lärare. Efter detta gjorde jag en poäng av att särskilt se dessa barn i ögonen, le och vinka en hälsning. Att se deras ögon förändras från tråkigt uppror till ljuset av en vänlig hälsning gjorde mig glad och öppnade mina ögon för en enkel sanning – det är inte svårt att sända budskapet att lärare verkligen bryr sig! Hur ofta blir vi inte för upptagna för att se hur mycket våra elever behöver att vi lägger märke till dem och erkänner att de också är människor?
2. FÖRHÅLL dig lugnt, oavsett VAD som händer – bli inte upprörd
Följande är Fred Jones artiklar på Education Worlds webbplats:
Här är en Edutopia-artikel av Dr. Richard Curwin:
Classroom Management: Dessutom har pedagogen och författaren Michael Linsin en stor repertoar av artiklar om den ”svåra eleven” på smartclassroommanagement.com.
How To Handle Six Disrespectful Students in One Class, Michael Linsin
Effective Love and Logic Strategies for the Classroom, av Alicia Eggers, theartofed.com
”Ur amerikansk synvinkel börjar den japanska lektionen på ett ganska slående sätt. På signal från elevövervakaren står alla elever upp och bugar unisont inför läraren. Läraren bugar i gengäld och lektionen är officiellt igång.” KÄLLA: Stigler, J. & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap, i kapitel 3, Images of Teaching (s.36).
artikel av Mrs Anna Nichols
Jag har länge undrat om detta problem är så utbrett som det verkar. Nyligen hittade jag en artikel av Dr Irvin King, utbildningsprofessor vid University of Hawaii. Han går in i detalj på sina erfarenheter både som matematiklärare på en gymnasieskola och som universitetsprofessor som handleder lärarstudenter. Följande utdrag är hämtat från artikeln. (Du kan läsa hela artikeln här: Han började undervisa 1963 och berättar om hur han tog bort en respektlös elev från sin klass den första skoldagen. När rektorn senare bad honom att släppa in eleven i klassrummet igen svarade dr King att det skulle sända ut ett budskap om att vilken elev som helst kunde stå upp mot hans auktoritet och vinna. Rektorn beslutade att inte låta eleven återvända till klassen. Tjugo år senare, som universitetsprofessor, återvände dr King till skolorna för att handleda lärarstudenter och blev chockad över vad han fann:
”Under mitt första år som handledare för lärarstudenter fick jag lärarstudenter på nästan varje årskurs, från dagis till tolfte klass, och i klassrum efter klassrum såg jag oförskämda och respektlösa elevers beteende. I ett klassrum i tredje klass ville barnen inte samarbeta eller lyda de enklaste kommandon. Läraren hade fyra time-out platser i rummet där hon skickade olydiga barn, men hon behövde många fler. I en idrottsklass på mellanstadiet bevittnade jag hur eleverna slog lärarstudenten i bakhuvudet i början av varje lektion. När jag frågade honom varför han tillät detta låtsades han att han inte kände till det. I en engelskklass på en högstadieskola kom en pojke med glasögon och alkoholpåverkan tio minuter för sent till lektionen. När lärarstudenten gick fram till sitt skrivbord för att anteckna i närvarolistan sparkade pojken omkull ett skrivbord och skrek skällsord mot henne. Och så fortsatte det………… Visst fanns det klassrum där eleverna var ordningsamma och uppmärksamma. Trots detta skulle jag uppskatta att mindre än tio procent av lärarna var utan disciplinproblem. Lärarna hade förlorat sin auktoritet och läraryrket hade blivit ett mycket stressigt yrke.”
Fred Jones, författare till ett otal böcker om klassrumsledning och utbildning, började sin karriär med att observera många lärare. På en skola tillbringade han morgonen i ett chocktillstånd över elevernas kaotiska och respektlösa beteende. När han följde samma elever till deras eftermiddagslektioner blev han förvånad över att barnen uppförde sig och arbetade hårt. Vad var lärarnas hemlighet? De kunde inte beskriva den förutom att säga: ”Det är bäst att ni menar allvar!”
”Att ta dåligt elevbeteende personligt sänder budskapet till dina elever att de kan trycka på dina knappar och störa din dag om de vill. Detta flyttar över kontrollen till dina elever och försvagar din förmåga att hantera ditt klassrum. När du reagerar av ilska bjuder du in till, och vågar till och med, bristande respekt. Om du driver in någon i ett hörn kommer de att vilja slå tillbaka eller bestämma sig för att hämnas. Att slåss mot elever resulterar alltid i mer dåligt beteende. Du måste ha lite skarpsinne i dig när det gäller klassrumsledning och förstå att de mest effektiva klassrumsledningsstrategierna inte alltid stämmer överens med våra mest naturliga reaktioner. Så när en elev är uppenbart respektlös, särskilt inför resten av dina elever, är det bara naturligt att ta det personligt. Det är så vi är uppbyggda. Men om du kan ta ett steg tillbaka och inse att du skjuter dig själv i foten varje gång du reagerar på instinkt, kan du få omedelbar kontroll över situationen utan att förlora ditt lugn – eller din auktoritet. Så hur ska du reagera? Det mest effektiva sättet att hantera respektlöshet är att helt enkelt och opartiskt följa din plan för hantering av klassrummet och tillämpa en konsekvens. Om du upprätthåller dina klassrumsregler – som bör innehålla en regel specifikt för respektlöst beteende – med en attityd av likgiltighet stärker du din auktoritet och din klassrumsledningseffektivitet.” Hur man hanterar respektlösa elever, av Michael Linsin
.