Lärandemål
- Skilja mellan formellt och postformellt tänkande
- Beskriv den kognitiva utvecklingen och det dialektiska tänkandet i tidig vuxen ålder
Bortom det formella operativa tänkandet: Postformellt tänkande
Figur 1. När unga vuxna får mer erfarenhet tänker de allt mer abstrakt och kan förstå olika perspektiv och komplexiteter.
I tonårsmodulen diskuterade vi Piagets formella operativa tänkande. Kännetecknande för denna typ av tänkande är förmågan att tänka abstrakt eller att överväga möjligheter och idéer om omständigheter som aldrig har upplevts direkt. Att tänka abstrakt är dock bara ett kännetecken för vuxentänkande. Om du jämför en 14-åring med en person i 30-årsåldern skulle du förmodligen upptäcka att den senare inte bara överväger vad som är möjligt utan också vad som är troligt. Varför denna förändring? Den unga vuxna har fått erfarenhet och förstår varför möjligheter inte alltid blir verklighet. Denna skillnad mellan vuxnas och ungdomars tänkande kan ge upphov till diskussioner mellan generationerna.
Här är ett exempel. En student i 30-årsåldern berättade om en sådan diskussion som hon hade med sin 14-åriga son. Sonen hade sparat en ansenlig summa pengar och ville köpa en gammal bil och förvara den i garaget tills han var gammal nog att köra bil. Han kunde sitta i den, låtsas att han körde, städa den och visa den för sina vänner. Det lät som ett perfekt tillfälle. Mamman hade dock praktiska invändningar. Bilen skulle bara stå i flera år medan den försämrades. Sonen skulle förmodligen ändra sig i fråga om vilken typ av bil han ville ha när han var gammal nog att köra och de skulle sitta fast med en bil som inte gick att köra. Hon var också orolig för att det skulle vara för frestande att ha en bil i närheten och att sonen skulle kunna bestämma sig för att smyga ut med den för en snabb tur innan han hade körkort.
Piagets teori om kognitiv utveckling slutade med formella operationer, men det är möjligt att andra sätt att tänka kan utvecklas efter (eller ”efter”) formella operationer i vuxen ålder (även om detta tänkande inte utgör ett separat ”stadium” i utvecklingen). Postformellt tänkande är praktiskt, realistiskt och mer individualistiskt, men kännetecknas också av att man förstår komplexiteten i olika perspektiv. När en person närmar sig slutet av 30-talet är chansen stor att han eller hon fattar beslut av nödvändighet eller på grund av tidigare erfarenheter och är mindre påverkad av vad andra tycker. Naturligtvis är detta särskilt sant i individualistiska kulturer som USA. Postformellt tänkande beskrivs ofta som mer flexibelt, logiskt, villigt att acceptera moraliska och intellektuella komplexiteter och dialektiskt än tidigare utvecklingsstadier.
Try It
Perrys schema
En av de första teorierna om den kognitiva utvecklingen i det tidiga vuxenlivet härstammar från William Perry (1970), som studerade grundutbildningsstudenter vid Harvard University. Perry noterade att under studenternas collegeår tenderade kognitionen att skifta från dualism (absolut, svart och vitt, rätt och fel typ av tänkande) till multiplicitet (inse att vissa problem kan lösas och att vissa svar ännu inte är kända) till relativism (förstå betydelsen av den specifika kontexten för kunskap – allt är relativt till andra faktorer). I likhet med Piagets formella operativa tänkande i tonåren påverkas denna förändring av tänkandet i det tidiga vuxenlivet av utbildningserfarenheter.
| Sammanfattning av positionen i Perrys schema | Grundläggande exempel | |
|---|---|---|
| Dualism | Autoriteterna vet | ”handledaren vet vad som är rätt och fel” |
| De sanna myndigheterna har rätt, de andra är bedragare | ”min handledare vet inte vad som är rätt och fel men det gör andra” | |
| Multiplicitet | Det finns en del oklarheter och myndigheterna arbetar med dem för att hitta sanningen | ”mina handledare vet inte, men någon där ute försöker ta reda på det” |
| (a) Alla har rätt till sin egen åsikt (b) Myndigheterna vill inte ha de rätta svaren. De vill att vi ska tänka på ett visst sätt |
”olika handledare tycker olika saker” ”det finns ett svar som handledarna vill ha och vi måste hitta det” |
|
| Relativism | Allt är relativt men inte lika giltigt | ”det finns inga rätta och felaktiga svar, Det beror på situationen, men vissa svar kan vara bättre än andra” |
| Du måste fatta dina egna beslut | ”Det viktiga är inte vad handledaren tycker utan vad jag tycker” | |
| Första åtagande | ”För just det här ämnet tror jag att….” | |
| Flera åtaganden | ”för dessa ämnen tror jag att….” | |
| Tro på egna värderingar, respektera andra, vara beredd att lära | ”Jag vet vad jag tror på och vad jag tycker är giltigt, andra kan tycka annorlunda och jag är beredd att ompröva mina åsikter” |
WAtch It
Vänligen titta på denna korta föreläsning av dr. Eric Landrum för att bättre förstå hur tänkandet kan förändras under collegetiden, enligt Perrys schema. Lägg märke till de övergripande förskjutningarna i uppfattningar över tiden. Känner du igen ditt eget tänkande eller tänkande hos andra du känner i det här klippet?
Du kan se utskriften av ”Perry’s Scheme of Intellectual Development” här (öppnas i nytt fönster).
Dialektiskt tänkande
Förutom att gå över till mer praktiska överväganden kan tänkandet i tidig vuxen ålder också bli mer flexibelt och balanserat. Abstrakta idéer som tonåringen tror fast på kan bli normer genom vilka individen utvärderar verkligheten. Som Perrys forskning påpekade tenderar ungdomar att tänka i dikotomier eller absoluta termer; idéer är sanna eller falska, bra eller dåliga, rätt eller fel och det finns ingen medelväg. Med utbildning och erfarenhet kommer den unga vuxna dock att inse att det finns en del rätt och en del fel i varje ståndpunkt. Ett sådant tänkande är mer realistiskt eftersom mycket få ståndpunkter, idéer, situationer eller människor är helt rätt eller fel.
Vissa vuxna kan till och med gå längre än det relativistiska eller kontextuella tänkande som Perry beskriver; de kan kanske sammanföra viktiga aspekter av två motsatta åsikter eller ståndpunkter, syntetisera dem och komma fram till nya idéer. Detta kallas dialektiskt tänkande och anses vara en av de mest avancerade aspekterna av postformellt tänkande (Basseches, 1984). Det finns inte bara en teori om postformellt tänkande; det finns variationer, med betoning på vuxnas förmåga att tolerera tvetydighet eller att acceptera motsägelser eller att hitta nya problem, snarare än att lösa problem, osv. (liksom relativism och dialektik som vi just lärt oss om). Vad de alla har gemensamt är påståendet att vårt sätt att tänka kan förändras under vuxenlivet med utbildning och erfarenhet.
Try It
GLOSSARY
Bidraga!
Förbättra den här sidanLär dig mer
- Perry, W.G., Jr. (1970). Former för etisk och intellektuell utveckling under collegeåren: A scheme. New York, NY: Holt, Rinehart och Winston. ↵