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Realizações de Aprendizagem
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- Distinguir entre o pensamento formal e pós-formal
- Descrever o desenvolvimento cognitivo e o pensamento dialético durante a primeira idade adulta
Além do Pensamento Operacional Formal: Pensamento Pós-Formal
Figure 1. À medida que os jovens adultos ganham mais experiência, eles pensam cada vez mais no abstrato, e são capazes de entender diferentes perspectivas e complexidades.
No módulo adolescência, discutimos o pensamento operacional formal de Piaget. A marca deste tipo de pensamento é a capacidade de pensar de forma abstrata ou de considerar possibilidades e idéias sobre circunstâncias nunca experimentadas diretamente. Pensar abstratamente é apenas uma característica do pensamento adulto, no entanto. Se você comparar uma criança de 14 anos com alguém na casa dos 30, você provavelmente descobrirá que este último considera não só o que é possível, mas também o que é provável. Por que a mudança? O jovem adulto adquiriu experiência e compreende porque as possibilidades nem sempre se tornam realidades. Esta diferença no pensamento adulto e adolescente pode desencadear discussões entre as gerações.
Aqui está um exemplo. Uma estudante na casa dos 30 e poucos anos transmitiu uma discussão que estava tendo com seu filho de 14 anos. O filho tinha economizado uma quantia considerável de dinheiro e queria comprar um carro velho e guardá-lo na garagem até ter idade suficiente para dirigir. Ele podia sentar-se nele, fingir que estava a conduzir, limpá-lo e mostrá-lo aos seus amigos. Parecia uma oportunidade perfeita. A mãe, porém, tinha objeções práticas. O carro ficaria sentado por vários anos enquanto se deteriorava. O filho provavelmente mudaria de idéia sobre o tipo de carro que queria quando tivesse idade suficiente para dirigir e eles ficariam presos com um carro que não funcionasse. Ela também estava preocupada que ter um carro por perto seria muita tentação e o filho poderia decidir tirá-lo de lá para dar uma volta rápida antes que ele tivesse uma licença ou licença.
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget terminou com operações formais, mas é possível que outras formas de pensar possam se desenvolver após (ou “pós”) operações formais na vida adulta (mesmo que este pensamento não constitua um “estágio” separado de desenvolvimento). O pensamento pós-formal é prático, realista e mais individualista, mas também caracterizado pela compreensão das complexidades de várias perspectivas. Quando uma pessoa se aproxima dos finais dos anos 30, é provável que tome decisões por necessidade ou por causa da experiência anterior e que seja menos influenciada pelo que os outros pensam. É claro que isto é particularmente verdadeiro em culturas individualistas, como os Estados Unidos. O pensamento pós-formal é freqüentemente descrito como mais flexível, lógico, disposto a aceitar complexidades morais e intelectuais, e dialético do que estágios anteriores no desenvolvimento.
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Perry’s Scheme
Uma das primeiras teorias do desenvolvimento cognitivo no início da idade adulta originou-se com William Perry (1970), que estudou estudantes de graduação na Universidade de Harvard. Perry observou que ao longo dos anos de faculdade, a cognição tendeu a mudar do dualismo (absoluto, preto e branco, tipo certo e errado de pensamento) para a multiplicidade (reconhecendo que alguns problemas são resolvidos e algumas respostas ainda não são conhecidas) para o relativismo (entendendo a importância do contexto específico do conhecimento – tudo isso em relação a outros fatores). Semelhante ao pensamento operacional formal de Piaget na adolescência, esta mudança de pensamento no início da vida adulta é afetada por experiências educacionais.
| Sumário da Posição no Esquema de Perry | Exemplo básico | |
|---|---|---|
| Dualismo | As autoridades sabem | “o tutor sabe o que está certo e errado” |
| As verdadeiras autoridades estão certas, os outros são fraudes | “meu tutor não sabe o que é certo e errado, mas outros sabem” | |
| Multiplicidade | Existem algumas incertezas e as autoridades estão trabalhando nelas para encontrar a verdade | “meus tutores não sabem, mas alguém lá fora está tentando descobrir” |
| (a) Todos têm direito à sua própria opinião (b) As autoridades não querem as respostas certas. Eles querem que pensemos de certa forma |
“tutores diferentes pensam coisas diferentes” “há uma resposta que os tutores querem e nós temos que encontrá-la” |
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| Relativismo | Todos são relativos mas não são igualmente válidos | “não há respostas certas e erradas, depende da situação, mas algumas respostas podem ser melhores que outras” |
| Você tem que tomar suas próprias decisões | “o importante não é o que o tutor pensa, mas o que eu penso” | |
| Primeiro compromisso | “para este tópico em particular eu acho que….” | |
| Compromissos Severos | “para estes tópicos eu penso que….” | |
| Acreditar os próprios valores, respeitar os outros, estar pronto para aprender | “Eu sei no que eu acredito e o que eu penso ser válido, outros podem pensar de forma diferente e eu estou preparado para reconsiderar as minhas opiniões” |
Atch It
Veja por favor esta breve palestra do Dr. Eric Landrum para entender melhor a forma como o pensamento pode mudar durante a faculdade, de acordo com o esquema de Perry. Observe as mudanças gerais nas crenças ao longo do tempo. Você reconhece seu próprio pensamento ou o pensamento de outros que você conhece neste clip?
Você pode ver a transcrição para “Esquema de Desenvolvimento Intelectual de Perry” aqui (abre em nova janela).
Pensamento Dialético
Além de se mover para considerações mais práticas, pensar no início da vida adulta também pode se tornar mais flexível e equilibrado. Idéias abstratas nas quais o adolescente acredita firmemente podem se tornar padrões pelos quais o indivíduo avalia a realidade. Como a pesquisa de Perry apontou, os adolescentes tendem a pensar em dicotomias ou termos absolutos; as idéias são verdadeiras ou falsas; boas ou más; certas ou erradas e não há meio-termo. Entretanto, com a educação e a experiência, o jovem adulto vem a reconhecer que há algum certo e algum errado em cada posição. Tal pensamento é mais realista porque muito poucas posições, idéias, situações ou pessoas estão completamente certas ou erradas.
alguns adultos podem ir além do pensamento relativista ou contextual descrito por Perry; eles podem ser capazes de reunir aspectos importantes de dois pontos de vista ou posições opostas, sintetizá-los, e chegar a novas idéias. Isto é referido como pensamento dialético e é considerado um dos aspectos mais avançados do pensamento pós-formal (Basseches, 1984). Não há apenas uma teoria do pensamento pós-formal; há variações, com ênfase na capacidade dos adultos de tolerar ambiguidades ou aceitar contradições ou encontrar novos problemas, em vez de resolver problemas, etc. (assim como o relativismo e dialecticismo que acabamos de conhecer). O que todos eles têm em comum é a proposta de que a forma como pensamos pode mudar durante a vida adulta com a educação e a experiência.
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GLOSSÁRIO
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- Perry, W.G., Jr. (1970). Formas de desenvolvimento ético e intelectual nos anos de faculdade: Um esquema. Nova York, NY: Holt, Rinehart, e Winston. ↵