BIBLIOGRAFIA
Perspective-taking-viewing the world from something other than one’s habitual vantage point – cobre uma ampla gama desde o literal ao metafórico. Pode-se literalmente ter uma perspectiva visual posicionando-se fisicamente e olhando numa determinada direcção, muitas vezes replicando a posição física e o olhar direccional de outra pessoa numa tentativa de ver o que essa pessoa vê (por exemplo, “Fique aqui e pode ver a torre entre as colinas”). Alternativamente, pode-se imaginar uma perspectiva visual particular (por exemplo, “Estes degraus devem parecer muito altos para alguém tão baixo quanto uma criança”) ou construir mentalmente uma perspectiva visual (por exemplo, “Vamos ver… de frente para leste, eu posso ver a casa, então se eu estivesse de frente para oeste, eu veria a rua”). No entanto, a tomada de perspectiva muitas vezes vai além do visual, referindo-se a tentativas de adotar uma mentalidade geral que difere da mentalidade padrão (“Imagine o que o rabino deve ter pensado quando os fornecedores de refeições trouxeram todas aquelas bandejas de presunto!” ou “Eu posso ver o seu ponto – você poderia ter usado mais tempo para se preparar”).
Uma pedra angular da teoria do desenvolvimento cognitivo do psicólogo suíço Jean Piaget (1896-1980) era que os bebês humanos têm apenas uma perspectiva – a sua própria. Eles são profundamente egocêntricos: incapazes de compreender que outra pessoa pode ter uma experiência mental diferente da sua própria e, portanto, incapazes de tomar a perspectiva de outra pessoa. À medida que as crianças pequenas se desenvolvem, elas não só aprendem que existem outras perspectivas, mas também como tomar essas perspectivas e usá-las. As crianças que conseguem reconhecer que outras pessoas têm a sua própria mente e podem, portanto, ter outras perspectivas, dizem ter desenvolvido uma teoria da mente. Numa criança tipicamente em desenvolvimento, uma teoria coerente da mente emerge entre os três e os cinco anos (embora rudimentos desta habilidade, tais como seguir o olhar de outra pessoa para entender o que ela ou ela está olhando, apareçam mais cedo). A teoria da mente e os déficits na tomada de perspectiva estão entre os sintomas marcantes do autismo, um distúrbio psicológico que geralmente aparece cedo na vida (outros distúrbios psicológicos ou lesões cerebrais também podem produzir déficits na tomada de perspectiva).
Alguns estudiosos têm argumentado que uma verdadeira compreensão da teoria da mente pode ser única para a espécie humana. No entanto, mesmo para os humanos adultos, a tomada de perspectiva requer esforço e apresenta um desafio. A tomada de perspectiva fácil ou perfeitamente precisa é dificultada pelo “outro problema mental” – isto é, nunca podemos saber de uma perspectiva de primeira pessoa exatamente como as coisas são percebidas por outra pessoa com outra mente.
A tomada de perspectiva tem uma variedade de implicações sociais. Tanto em crianças quanto em adultos, a tomada de perspectiva está associada a maior empatia, comportamento prosocial e tratamento mais favorável da pessoa (ou grupo) cuja perspectiva é tomada. O mecanismo exato pelo qual a tomada de perspectiva produz estes resultados é debatido, com uma variedade de opções propostas, incluindo a supressão da habitual perspectiva “self” -ish, um desejo elevado de ajudar a outra pessoa, tentativas de aliviar sentimentos negativos despertados pela percepção de outra pessoa em perigo, e a fusão cognitiva da representação do self com a da pessoa cuja perspectiva está sendo tomada. A pesquisa demonstra consistentemente que instruir as pessoas a tomar a perspectiva de outra pessoa em necessidade leva ao aumento dos sentimentos de compaixão e empatia e muitas vezes resulta em ofertas para ajudar a pessoa cuja perspectiva foi tomada. Contudo, a tomada da perspectiva também pode ser usada para fins malévolos (por exemplo, antecipar o próximo passo de um rival e tomar medidas para o impedir).
Desde a época de Piaget, os pesquisadores de desenvolvimento (por exemplo, Janet Astington, Simon Baron-Cohen, John Flavell, Alison Gopnik, Andrew Meltzoff, Joseph Perner e Henry Wellman) têm continuado a fazer perguntas sobre a tomada da perspectiva e sua relação com outros aspectos do desenvolvimento humano. Psicólogos sociais também têm buscado a tomada de perspectiva e seus efeitos no comportamento social (notadamente o trabalho de Daniel Batson sobre as ligações entre a tomada de perspectiva e o comportamento altruísta, e o trabalho de William Ickes sobre a exatidão dos adultos na adivinhação dos pensamentos dos outros). Mais recentemente, neurocientistas (e.g., Jean Decety) usaram técnicas de imaginação cerebral para explorar a tomada de perspectiva.
VER TAMBÉM Empatia; Piaget, Jean; Teoria do Papel; Teoria da Mente
BIBLIOGRAFIA
Flavell, John H. 1992. Perspectives on Perspective Taking. Na Teoria de Piaget: Perspectivas e Possibilidades, eds. Harry Beilin e Peter B. Pufall, 107-139. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Sara D. Hodges