Răspunderea necontencioasă (NCR) este prezentarea întăririi independent de comportament și există multe studii care demonstrează că poate avea un impact semnificativ asupra comportamentului.
Înainte de a ajunge la modul în care o puteți folosi cu copiii cu autism sau alte dizabilități de dezvoltare, este important să recunoaștem că întărirea necontencioasă se întâmplă tot timpul cu noi toți. Câteva exemple comune:
- Vă plimbați alături de copilul dumneavoastră. Copilul dvs. se întinde și vă apucă de mână. Acesta este un comportament care vă place, dar nu a apărut din cauza unui comportament pe care l-ați manifestat, cum ar fi întinderea mâinii sau solicitarea mâinii lor. Pur și simplu a făcut-o în mod spontan. Acest lucru vă schimbă probabil comportamentul: puteți zâmbi, iniția o conversație sau le puteți strânge mâna în mod special.
- Este ora gustării la grădinița dumneavoastră. Vă dați seama că punga de popcorn pe care o dați la gustare este aproape goală, așa că dați fiecărui elev câțiva boabe de popcorn în plus. Ei nu le-au „câștigat” pentru un comportament bun, a fost doar o mică întărire suplimentară. Acest lucru poate schimba comportamentul elevilor dvs.: este posibil ca aceștia să stea nemișcați puțin mai mult timp în timp ce mănâncă gustarea suplimentară, să spună mulțumesc sau să exclame: „Mai multe floricele de porumb! Yay!”
- Un exemplu obișnuit în învățământul preșcolar este așezarea unui copil în poala dumneavoastră în timpul orei de poveste. Nu au câștigat acest lucru, dar le poate schimba comportamentul. De exemplu, în loc să strige pentru a vă atrage atenția, ei pot sta liniștiți pe durata poveștii.
- Ați venit acasă după o zi stresantă la serviciu. Vreți doar să vă așezați și să vegetați în fața televizorului pentru câteva minute, dar descoperiți că soțul dvs. a pregătit cina. Acest lucru vă poate schimba comportamentul: vă puteți așeza la masa din sufragerie sau îl puteți îmbrățișa. Din nou, nu ați manifestat un comportament specific care să vă „merite” cina; aceasta a fost prezentată independent de comportamentul dumneavoastră.
Reforțarea necontenită poate fi o completare puternică a intervențiilor dumneavoastră. Dar arată un pic diferit atunci când o folosiți ca parte a intervenției dumneavoastră. Doriți să oferiți acces continuu la întăritorul care menține comportamentul problematic, astfel încât comportamentul problematic să devină inutil. Preșcolarul care stă în poala învățătoarei este un exemplu excelent, deoarece copilul are acces continuu la atenția învățătoarei. Acest lucru poate fi estompat în timp, dar poate fi un punct de plecare eficient pentru reducerea comportamentelor problematice atunci când este utilizat împreună cu alte strategii.
Cercetarea a arătat că atenția necontenită poate diminua comportamentul distructiv, sucul necontenit poate diminua ruminația, accesul necontenit la obiectele preferate poate diminua comportamentul necorespunzător la ora mesei și interacțiunea socială necontenită poate diminua stereotipia vocală (Hanley, Piazza, & Fisher, 1997; Kliebert & Tiger, 2011; Gonzalez, Rubio, & Taylor, 2014; Enloe & Rapp, 2013). Există mult mai multe cercetări care demonstrează că întărirea necontingentă poate avea un impact asupra comportamentului. Iată câteva sfaturi pentru utilizarea acesteia:
- Asigurați-vă că se potrivește cu funcția. Dacă elevul dumneavoastră se angajează într-un comportament distructiv pentru a scăpa de o sarcină, atunci este puțin probabil ca oferirea unei atenții necontencioase să producă schimbarea comportamentală pe care o așteptați.
- Decideți asupra unei metode de oferire a întăririi necontencioase. O veți oferi în mod continuu (cum ar fi preșcolarul care stă în poala învățătoarei) sau o veți oferi pe un program de intervale (cum ar fi acordarea de atenție verbală la fiecare 2 minute)?
- Luați date! Trebuie să știți dacă întărirea necontingentă scade de fapt comportamentul problemă sau crește comportamentul dorit. Definiți comportamentul pe care doriți să îl schimbați și apoi luați date privind frecvența, rata sau durata acestuia.
- Țineți cont de nevoile celorlalți elevi. Dacă utilizați întărirea necontingentă doar pentru un singur elev, trebuie să fiți pregătit să răspundeți nevoilor celorlalți elevi. De exemplu, dacă doar un singur preșcolar ajunge să se așeze în poala învățătoarei în fiecare zi la ora poveștilor, este posibil să observați o creștere a comportamentelor problematice din partea celorlalți preșcolari din clasă.
- Planificați din timp! Scopul nostru final este ca elevii noștri să fie cât mai independenți posibil. Planificați cum să vă estompați intervenția în timp.
- Aruncați o privire asupra cercetării. Există câteva studii citate la sfârșitul acestui articol, dar este posibil să puteți găsi cercetări pur și simplu căutând „noncontingent” și numele comportamentului dvs. problematic.
Reforțarea noncontingentă este mult mai ușor de implementat decât multe dintre intervențiile disponibile și poate avea un impact uriaș asupra comportamentelor elevului dvs.
Enloe, K., & Rapp, J. (2013). Efectele interacțiunii sociale necontingente asupra implicării imediate și ulterioare în stereotipii vocale și motorii la copiii cu autism. Behavior Modification , 38(3), 374-391.
Gonzalez, M., Rubio, E., & Taylor, T. (2014). Comportamentul nepotrivit la ora mesei: Efectele accesului necontingent la obiectele tangibile preferate asupra răspunsului în analizele funcționale. Research in Developmental Disabilities , 35(12), 3655-3664.
Hanley, G. P., Piazza, C. C., & Fisher, W. W. (1997). Prezentarea necontingentă a atenției și a stimulilor alternativi în tratamentul comportamentului distructiv menținut de atenție. Journal of Applied Behavior Analysis , 30(2), 229-237.
Kliebert, M. L., & Tiger, J. H. (2011). Efectele directe și distale ale sucului necontingent asupra ruminației prezentate de un copil cu autism. Journal of Applied Behavior Analysis , 44(4), 955-959.
Scris de SAM BLANCO, MSED, BCBA
Sam este un furnizor ABA pentru elevii cu vârste cuprinse între 3 și 12 ani din New York. Lucrând în educație timp de zece ani cu elevi cu tulburări de spectru autist și alte întârzieri de dezvoltare, Sam a dezvoltat strategii pentru atingerea unei multitudini de obiective academice, comportamentale și sociale. În prezent, Sam își urmărește doctoratul în analiza comportamentală aplicată la Endicott College.
.