RADIBALL: UN GRANDE MODO PER SVILUPPARE ABILITÀ, TATTICHE E GIOCHI DI VOLLEYBALL!
scritto da Peter Rattigan, Professore Associato, Rowan University, Glassboro, NJ
Gli educatori fisici elementari sono familiari con il gioco della palla Newcomb, un popolare gioco di squadra basato vagamente sulla pallavolo. Di solito metà della classe è posizionata su un lato di una rete da pallavolo, e l’altra metà della classe è posizionata dall’altro lato. Le regole sono poche: la palla viene lanciata oltre la rete per iniziare il gioco; i giocatori devono prendere la palla e passare (cioè, lanciare o lanciare) la palla a qualcun altro della loro squadra, che può a sua volta lanciare a un altro compagno di squadra.
Il terzo lancio deve andare oltre la rete, come nella pallavolo regolare. Il punteggio è simile alla pallavolo regolamentare. Spesso ci sono più di sei giocatori per lato, quindi al fine di consentire a tutti di “servire” ed essere ugualmente coinvolti nel gioco, gli insegnanti possono avere un campo anteriore e un gruppo di campo posteriore, per esempio, e scambiarli una volta che ogni giocatore nel campo posteriore ha “servito”. Anche se le mie classi sembravano divertirsi, sentivo che aveva molte limitazioni, tra cui:
- Come in molti giochi di squadra simili, pochi studenti hanno avuto il contatto con la palla.
- Mentre gli studenti hanno utilizzato alcune prese e lanci, non hanno avuto modo di utilizzare o applicare alcuna abilità di pallavolo reale.
- Non c’era alcuna opportunità di utilizzare anche la più rudimentale strategia di squadra di pallavolo.
- Dopo aver preso la palla, molti studenti sembravano godere del possesso (con tutti che gridavano loro di lanciare la palla a modo loro), e la tenevano troppo a lungo, godendosi i loro 15 minuti di fama.
- Il gioco era troppo lontano dalla vera pallavolo (con l’eccezione della rete) perché gli studenti potessero trasferire qualsiasi conoscenza o abilità da un gioco all’altro.
Detto questo, la palla Newcomb aveva un grande vantaggio rispetto alla pallavolo come gioco per i bambini più piccoli: ogni bambino aveva una possibilità realistica di raggiungere la palla perché poteva prenderla. Pertanto, la maggior parte dei bambini poteva sentirsi competente in questo gioco. Rimaneva il fatto, però, che non stavano praticando o applicando abilità relative alla pallavolo. Newcomb Ball era, per me, un gioco poco organizzato che poteva essere usato come un’attività di apertura veloce o come un modo per praticare il lancio e la presa in un gruppo. (Anche se, con una palla e un gruppo di forse 25 studenti, ho trovato l’inclusività del gioco mancante).
Al fine di utilizzare i benefici pratici della palla Newcomb e allo stesso tempo affrontare tutte le limitazioni elencate sopra, ho sviluppato un gioco che ho chiamato Modified Newcomb Ball, e che ora chiamo Radiball. È sia una partenza radicale dalle regole di Newcomb Ball, sia radicale in sé, in quanto può essere usato a qualsiasi livello di grado in base all’abilità dei giocatori e allo scopo della lezione.
Che cos’è Radiball? Beh, in effetti è molto simile a Newcomb Ball nel senso che i giocatori possono prendere la palla. Dove differisce è ciò che accade dopo ogni presa. Nel Radiball, dopo aver preso la palla, i giocatori devono passare la palla a un compagno di squadra oltre la rete con un passaggio d’avambraccio, un passaggio sopra la testa o un colpo/spike. Il modo in cui lo fanno è, subito dopo la presa, lanciare la palla a se stessi ed eseguire il passaggio o il colpo necessario per l’occasione. Ci sono tre versioni di base del gioco: One catch, two catch, e three catch Radiball.
Three catch Radiball è quello che faccio giocare alle mie classi più giovani. Insegno loro le versioni di base del servizio overhand, del forearm pass e dell’overhead pass usando attrezzature modificate da una tecnica di auto-alimentazione e da una tecnica di partner-feed. Quando sono in terza elementare, gli studenti sono in grado di fare tutte queste abilità da un auto-alimentazione in una partita. Per esempio, un rally inizierà con un servizio sopra la testa (se ho una classe di seconda elementare, per esempio, viene servita una palla fluttuante, essendo permesso al server di servire da vicino alla rete). Un giocatore della squadra ricevente prenderà la palla, la lancerà e la passerà (con l’avambraccio o con la testa) a un altro giocatore, che farà lo stesso con un giocatore vicino alla rete (cioè, un giocatore del campo anteriore). Questo giocatore deve prendere la palla, lanciarla e colpirla (stessa azione del servizio overhead).
Per i bambini delle elementari, ho una regola di possesso di tre secondi; i giocatori possono tenere la palla dopo una presa per non più di tre secondi prima di passarla o colpirla. Questo evita gli sprechi di tempo, “Amo tutta questa attenzione quindi penso che terrò la palla più a lungo”, tendenze che si verificano in assenza di questa regola.
In terza o quarta elementare, alcuni dei miei studenti sono pronti per la versione a due prese. A questo punto li lascio saltare e colpire la palla sopra la rete. Tuttavia, se fanno un salto e colpire possono non prendere la palla prima. Questo è volontario all’inizio, poi di solito è obbligatorio alla fine del quarto grado. Il primo passaggio dovrebbe andare al giocatore centrale anteriore in modo che possano prendere e impostare un altro giocatore di campo anteriore per un picco.
Di solito entro il quinto grado, ho introdotto una cattura Radiball. Il primo o il secondo passaggio/contatto può essere preceduto da una presa. A volte lo impongo sulla ricezione del servizio (per avere la migliore possibilità di controllare il passaggio al fine di praticare set e spike all’interno del gioco), e a volte sul secondo passaggio (set). Quest’ultima opzione permette un’impostazione realistica della ricezione del servizio, ma permette al palleggiatore di arrivare alla palla e di avere un’eccellente possibilità di fare un set sotto controllo per lo spiker da colpire. A volte lascio che le squadre scelgano quale contatto è preceduto da una presa. Ora devono capire al volo se possono prendere o no (se il servizio è preso, il passaggio non può esserlo, per esempio).
In prima media di solito fornisco opzioni come la pallavolo normale con attrezzature modificate (rete più bassa, floater o palla di schiuma). Tuttavia, hanno ancora l’opzione una presa anche – per esempio, se voglio che usino palla e campo regolamentari, userò una presa Radiball.
In settimo grado posso perfezionare le regole del sesto grado un po ‘, o giocare pallavolo regolare, a seconda delle classi. Tuttavia, voglio che le mie classi a questo punto giochino la vera pallavolo, compresi i set e le punte, e quindi reintrodurrò una presa quando necessario per ottimizzare questo. Potrei introdurre il blocco e la difesa qui, nel qual caso tornerò ad una presa fino a quando non saranno a loro agio con le nuove abilità.
Il ritmo con cui vengono introdotte le abilità e le tattiche più sofisticate del gioco della pallavolo dipende dall’abilità degli studenti e dalla quantità di tempo che l’insegnante ha con loro. Nella scuola in cui ho insegnato in Minnesota negli anni ’90, c’era un’educazione fisica limitata a livello di scuola superiore, quindi ho insegnato l’attacco 4-2 ai miei studenti di 7° e 8° grado, usando Radiball a 1 e 2 prese. Nel New Jersey, dove insegno al college e introduco Radiball nelle mie lezioni sui metodi, dico ai miei studenti candidati insegnanti che avranno i loro studenti per più tempo (tutti e quattro gli anni di scuola superiore), quindi possono svilupparsi ad un ritmo più lento e possono essere in grado di utilizzare solo 1 presa Radiball quando si insegna una nuova abilità o strategia. La chiave è che aumentando l’autoefficacia degli studenti e permettendo al gioco di essere “congelato” nel tempo, le abilità e le strategie avanzate possono essere insegnate in tempo reale, durante una partita.
In terza media le classi sono pronte a passare dall’attacco 6-6 (tutti colpiscono quando sono davanti a sinistra o a destra, tutti impostano quando sono davanti al centro). A questo punto, sia io che i miei studenti sappiamo chi sono i migliori palleggiatori e battitori di ogni squadra, così possono specializzarsi (la pallavolo è l’unico sport di squadra in cui faccio “specializzare” gli studenti, a causa dei requisiti di abilità unici del gioco e delle sue possibilità tattiche). A questo punto andrò a una presa Radiball (di solito per il secondo contatto) per dare il tempo al palleggiatore di passare in posizione e impostare sotto controllo e con precisione ottimale. I diagrammi qui sotto indicano gli attacchi 6-6 e 4-2 e come i giocatori di fronte si muovono per portare il palleggiatore designato in posizione.
A livello di scuola superiore, uso ancora Radiball per sviluppare le abilità di squadra e individuali all’interno del gioco. Per esempio, se le squadre non stanno impostando gli attacchi spike, passerò a una presa Radiball per massimizzare il gioco d’attacco e i contrattacchi. Se le mie classi sono in grado di giocare ad un livello decente, allora passo ad abilità e strategie avanzate che i miei liceali potrebbero non aver mai pensato possibili (blocco di due persone, copertura difensiva profonda e corta, diversi tipi di set, diversi spike play, anche un attacco diverso come un 5-1 o un 4-2 internazionale. Insegno anche i back-set ai miei studenti di terza media. Un back-set Radiball è abbastanza facile per molti di loro…). Ogni volta, di solito inizio con un solo tocco Radiball fino a quando non sono in grado di eseguire (se mai) queste abilità e strategie avanzate in una partita regolamentare. Inutile dire che tutto questo dipende dall’impostazione e dagli studenti. Inoltre, si potrebbe sempre tornare al Radiball a due prese…
In tutta questa evoluzione del gioco della pallavolo attraverso l’uso del gioco del Radiball, usiamo squadre di pallavolo regolari, posizioni e rotazioni (ad esempio, 6 su 6, tre su e tre indietro, rotazione in senso orario prima del servizio). Se necessario, modifico i campi in dimensioni più piccole. Posso usare uno o due sostituti che ruotano al servizio (spesso ho una regola di due o tre servizi per accelerare la rotazione se si usano i sostituti). Poiché lo scopo è che le mie classi giochino a pallavolo ad un livello competente, mantengo le squadre, le posizioni e i campi il più vicino possibile alla configurazione regolare.
In una “normale” partita di pallavolo, anche al liceo, non ci possono essere colpi/spike; utilizzando le regole del Radiball, ho spesso molti rallies che contengono la classica sequenza di ogni buona partita di pallavolo: passaggio, set, spike. Anche i contrattacchi da una buona difesa di una schiacciata non sono rari. Naturalmente, l’obiettivo finale è quello di ottenere questo all’interno di una normale partita di pallavolo. Radiball, nel frattempo, fornisce un’alternativa divertente e pratica e un modo molto efficace per rallentare l’azione al fine di affinare le abilità e le strategie all’interno del gioco. La presa e l’auto-alimentazione “congelano” il tempo fino a tre secondi, ed è sorprendente ciò che si può realizzare in quei tre secondi (per esempio, il palleggiatore può dire agli spikers di spostarsi indietro per il loro approccio, qualcosa che raramente accade in una “regolare” partita di pallavolo).
Ho introdotto Radiball a insegnanti e candidati insegnanti in workshop. Gruppi di perfetti sconosciuti hanno giocato alcuni grandi raduni con molti attacchi e contrattacchi. Si sono davvero divertiti e vogliono continuare a giocare. Provate Radiball con i vostri studenti – potreste essere sorpresi da ciò che possono realizzare!