Risultati dell’apprendimento
- Distinguere tra pensiero formale e postformale
- Descrivere lo sviluppo cognitivo e il pensiero dialettico nella prima età adulta
Oltre il pensiero operativo formale: Pensiero Postformale
Figura 1. Man mano che i giovani adulti acquisiscono maggiore esperienza, pensano sempre più in astratto e sono in grado di comprendere diverse prospettive e complessità.
Nel modulo sull’adolescenza, abbiamo discusso il pensiero operativo formale di Piaget. Il segno distintivo di questo tipo di pensiero è la capacità di pensare in modo astratto o di considerare possibilità e idee su circostanze mai sperimentate direttamente. Pensare astrattamente è solo una caratteristica del pensiero adulto, tuttavia. Se si confronta un quattordicenne con un trentenne, probabilmente si scoprirà che quest’ultimo considera non solo ciò che è possibile, ma anche ciò che è probabile. Perché questo cambiamento? Il giovane adulto ha acquisito esperienza e capisce perché le possibilità non sempre diventano realtà. Questa differenza di pensiero tra adulti e adolescenti può scatenare discussioni tra le generazioni.
Ecco un esempio. Una studentessa sui 30 anni ci ha raccontato una discussione di questo tipo che stava avendo con suo figlio di 14 anni. Il figlio aveva risparmiato una considerevole quantità di denaro e voleva comprare una vecchia macchina e tenerla in garage fino a quando non fosse stato abbastanza grande per guidare. Poteva sedersi dentro, fingere di guidare, pulirla e mostrarla ai suoi amici. Sembrava un’opportunità perfetta. La madre, però, aveva delle obiezioni pratiche. L’auto sarebbe rimasta ferma per diversi anni, deteriorandosi. Il figlio avrebbe probabilmente cambiato idea sul tipo di macchina che voleva quando sarebbe stato abbastanza grande per guidare e sarebbero rimasti bloccati con una macchina che non avrebbe funzionato. Era anche preoccupata che avere una macchina nelle vicinanze sarebbe stata una tentazione troppo forte e il figlio avrebbe potuto decidere di sgattaiolare fuori per un giro veloce prima di avere un permesso o una patente.
La teoria dello sviluppo cognitivo di Piaget terminava con le operazioni formali, ma è possibile che altri modi di pensare si sviluppino dopo (o “post”) le operazioni formali in età adulta (anche se questo pensiero non costituisce uno “stadio” separato di sviluppo). Il pensiero postformale è pratico, realistico e più individualista, ma anche caratterizzato dalla comprensione delle complessità di varie prospettive. Quando una persona si avvicina alla fine dei 30 anni, è probabile che prenda decisioni per necessità o a causa di esperienze precedenti e che sia meno influenzata da ciò che pensano gli altri. Naturalmente, questo è particolarmente vero nelle culture individualiste come gli Stati Uniti. Il pensiero postformale è spesso descritto come più flessibile, logico, disposto ad accettare complessità morali e intellettuali, e dialettico rispetto alle fasi precedenti dello sviluppo.
Prova
Schema di Perry
Una delle prime teorie sullo sviluppo cognitivo nella prima età adulta ebbe origine con William Perry (1970), che studiò gli studenti universitari dell’Università di Harvard. Perry notò che nel corso degli anni universitari degli studenti, la cognizione tendeva a passare dal dualismo (pensiero assoluto, bianco e nero, giusto e sbagliato) alla molteplicità (riconoscere che alcuni problemi sono risolvibili e alcune risposte non sono ancora note) al relativismo (comprendere l’importanza del contesto specifico della conoscenza – è tutto relativo ad altri fattori). Simile al pensiero operativo formale di Piaget nell’adolescenza, questo cambiamento nel pensiero nella prima età adulta è influenzato dalle esperienze educative.
| Sommario della posizione nello schema di Perry | Esempio base | |
|---|---|---|
| Dualismo | Le autorità sanno | “il precettore sa cosa è giusto e cosa è sbagliato” |
| Le vere autorità hanno ragione, gli altri sono degli impostori | “il mio precettore non sa cosa è giusto e cosa è sbagliato ma gli altri sì” | |
| Molteplicità | Ci sono delle incertezze e le autorità ci stanno lavorando per trovare la verità | “i miei precettori non lo sanno, ma qualcuno là fuori sta cercando di scoprirlo” |
| (a) Ognuno ha diritto alla propria opinione (b) Le autorità non vogliono le risposte giuste. Vogliono che pensiamo in un certo modo |
“tutori diversi pensano cose diverse” “c’è una risposta che i tutori vogliono e noi dobbiamo trovarla” |
|
| Relativismo | Tutto è relativo ma non altrettanto valido | “non ci sono risposte giuste e sbagliate, dipende dalla situazione, ma alcune risposte potrebbero essere migliori di altre” |
| Devi prendere le tue decisioni | “l’importante non è quello che pensa il tutor ma quello che penso io” | |
| Primo impegno | “per questo particolare argomento penso che….” | |
| Diversi impegni | “per questi argomenti penso che….” | |
| Credere nei propri valori, rispettare gli altri, essere pronti ad imparare | “So in cosa credo e cosa penso sia valido, altri possono pensarla diversamente e sono pronto a riconsiderare le mie opinioni” |
WAtch It
Si prega di guardare questa breve conferenza del dott. Eric Landrum per capire meglio il modo in cui il pensiero può cambiare durante il college, secondo lo schema di Perry. Notate gli spostamenti complessivi delle credenze nel tempo. Riconosci il tuo pensiero o quello di altre persone che conosci in questa clip?
Puoi vedere la trascrizione di “Perry’s Scheme of Intellectual Development” qui (si apre in una nuova finestra).
Pensiero dialettico
Oltre a muoversi verso considerazioni più pratiche, il pensiero nella prima età adulta può anche diventare più flessibile ed equilibrato. Le idee astratte in cui l’adolescente crede fermamente possono diventare standard con cui l’individuo valuta la realtà. Come ha sottolineato la ricerca di Perry, gli adolescenti tendono a pensare in dicotomie o in termini assoluti; le idee sono vere o false; buone o cattive; giuste o sbagliate e non ci sono vie di mezzo. Tuttavia, con l’educazione e l’esperienza, il giovane adulto arriva a riconoscere che c’è del giusto e dello sbagliato in ogni posizione. Tale pensiero è più realistico perché pochissime posizioni, idee, situazioni o persone sono completamente giuste o sbagliate.
Alcuni adulti possono andare anche oltre il pensiero relativistico o contestuale descritto da Perry; possono essere in grado di mettere insieme aspetti importanti di due punti di vista o posizioni opposte, sintetizzarli e trovare nuove idee. Questo viene chiamato pensiero dialettico ed è considerato uno degli aspetti più avanzati del pensiero postformale (Basseches, 1984). Non c’è una sola teoria del pensiero postformale; ci sono variazioni, con enfasi sulla capacità degli adulti di tollerare l’ambiguità o di accettare le contraddizioni o di trovare nuovi problemi, piuttosto che risolvere i problemi, ecc. (così come il relativismo e il dialettismo che abbiamo appena imparato). Ciò che hanno tutti in comune è la proposizione che il modo di pensare può cambiare durante l’età adulta con l’educazione e l’esperienza.
Prova
GLOSSARIO
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- Perry, W.G., Jr. (1970). Forme di sviluppo etico e intellettuale negli anni del college: Uno schema. New York, NY: Holt, Rinehart, and Winston. ↵