#1: Kalm blijven en het niet persoonlijk opvatten als kinderen onvermijdelijk de grenzen opzoeken! Ik weet het, dit is gemakkelijker gezegd dan gedaan – een van de grootste fouten die ik heb gemaakt, is dat ik wangedrag persoonlijk opvat, dat ik echt ontmoedigd en emotioneel word als kinderen weigeren zich te gedragen. Ik heb een paar moeilijke groepen kinderen in mijn klas gehad!
Kinderen zullen je testen. Punt uit.
Iedereen die je iets anders vertelt, liegt of is buitengewoon naïef – ik heb vaak horen zeggen dat zolang de leraar goede lessen geeft en de kinderen bezig houdt, er geen gedragsproblemen zullen zijn. Die dingen helpen zeker, maar kinderen blijven kinderen!
Het ligt niet aan jou – het ligt aan hen!
Hoewel er dingen zijn die de leerkracht kan doen om het respect van de leerlingen te bevorderen (zie lijst hieronder), ligt de uiteindelijke verantwoordelijkheid voor het gedrag van de leerlingen bij de leerlingen, niet bij de leerkracht.
NOOIT, nooit, nooit neem je het persoonlijk op als kinderen respectloos tegen je zijn.
Michael Linsin heeft verschillende prachtige artikelen over hoe je kalm kunt blijven terwijl je consequenties oplegt:
Advies van Connie Allen Forget, kunstlerares:
“Zodra ze respectloos beginnen te doen, stop dan met lesgeven. Laat ze stoppen met werken, praten of dollen. Vertel ze rustig dat dit soort gedrag niet is toegestaan en dat alles zal stoppen totdat ze bereid zijn zich fatsoenlijk te gedragen. Misschien moeten ze oefenen om rustig te blijven zitten en te wachten tot je voelt dat ze klaar zijn om verder te luisteren of te werken. Doe dit IEDERE keer dat ze zich onbehoorlijk gedragen. Begin uw volgende les met te zeggen dat ze het recht moeten verdienen om in de klas als geheel te praten. Scheid vrienden van elkaar in uw tafelschikking. Wees keihard en koelbloedig. Zodra ze beseffen dat u niet van deze koers afwijkt, zullen ze in het gareel lopen. Dan kun je weer een leuke, interessante leraar zijn. (Herhaal indien nodig). Klassenmanagement staat of valt met het ergste gedrag dat wordt toegestaan.”
#2: HOU LEERLINGEN VERANTWOORDELIJK VOOR HUN GEDRAG.
“Regel 1” in mijn klas is:
“Wees respectvol – gehoorzaam de eerste keer zonder ruzie te maken of terug te praten.” Als een leerling deze regel overtreedt, krijgt hij/zij een consequentie.
Ik geef een kalme en emotieloze waarschuwing; “Linda, het is niet respectvol om terug te praten als je iets moet doen. Je bent beter dan dat! Zeg gewoon, ‘Ja, mevrouw’ en doe het. Je hebt een waarschuwing.” (Maak er een regel van om NOOIT een machtsstrijd met een leerling aan te gaan. Ruzie maken werkt averechts en de leerling WIL vaak dat je ruzie maakt zodat ze een woordenstrijd kunnen voeren. Leerlingen zullen zeer creatieve redenen bedenken waarom ze uw instructies niet hoeven op te volgen.)
Als de leerling per se ruzie wil maken, kunt u de “Broken Record”-techniek proberen:
- Leraar: “Linda, het is tijd om je tafel op te ruimen.”
- Linda: “Zo meteen – ik moet met mijn vriend praten/nagels lakken/enz.”
- Leraar: staat stil, kijkt de leerling recht aan en zegt rustig en streng met een lage stem: “Ruim je tafel op, nu.”
- Linda: rolt met haar ogen: “Zo meteen, sjeesj!”
- Onderwijzer: “Ruim je tafel op.”
- Linda: met een houding, met een luide stem: “Ik hoef niet te doen wat jij zegt! Jij bent mijn moeder niet!”
- Onderwijzer: “Ruim je tafel op.”
- Linda: snuift, stampt, mompelt onder haar adem wat een gemene, hatelijke leraar je wel niet bent, en gaat dan haar tafel opruimen.
In mijn klas krijgt de leerling een andere consequentie als hij/zij blijft ruziën: hij/zij wordt naar de isolatietafel gestuurd en vult het “denkblad” in en/of schrijft een opstel over respect. De leerling kan ook worden “opgeschreven” voor terugpraten en gebrek aan respect in het algemeen, en voor ongehoorzaamheid als ze weigert haar tafel op te ruimen.
Als ik kalm blijf en de instructie keer op keer herhaal, terwijl ik ondertussen de activiteit in het lokaal afspeur en me ervan vergewis dat alle andere leerlingen hun werk doen, ben ik geen moment van mijn aandacht kwijt. Ook wordt veel van de macht van de onbeleefde leerling weggenomen, omdat hij/zij kan zien dat ik me echt niet druk maak over de onbeleefdheid, maar me bezighoud met het leiden van mijn klas.
Bij ernstig gebrek aan respect in gevallen waarin de leerling begint te schreeuwen of te vloeken, stuur ik de leerling het lokaal uit en bel zijn/haar ouders. Ik heb in mijn loopbaan al een paar keer de “bel”-knop voor een beheerder ingedrukt omdat een kind de situatie niet meer onder controle had.
Hier vindt u een goed hulpmiddel om een emotioneel geladen situatie te bezweren:
The Intervention Two-Step, door Dr. Richard Curwin
#3: Maak je verwachtingen kristalhelder vanaf de eerste dag: wees pro-actief door vanaf het begin van het jaar een aantal regels en consequenties vast te leggen (leer ze en leer ze opnieuw). Laat er geen misverstand over bestaan wat er gebeurt als een leerling tegen u praat, ruzie maakt of weigert te gehoorzamen. Als u uw regels, procedures en consequenties niet aanleert, zullen leerlingen verrast zijn als u hun gedrag probeert te corrigeren. Dit zal uw relatie met hen saboteren, het zal opstandig gedrag vergemakkelijken, en zal in wezen een miserabele ervaring voor u en de kinderen creëren.
#4: Werk aan het opbouwen van relaties met je leerlingen. Laat ze zien dat je hun respectvolle/positieve woorden en daden en hun harde werk waardeert en laat ze zien dat je geeft om wie ze zijn als mensen. Ga met hen aan tafel zitten als ze werken en praat gewoon “over niets”. Er is nooit genoeg tijd op een dag om alle dingen te doen die we willen, maar het is zo belangrijk dat we de tijd nemen om onze leerlingen te leren kennen.
Ik heb eens twee hele dagen in de klas gezeten zonder geluid te kunnen maken. Mijn stem was helemaal weg, en ik kon geen vervanger krijgen. Het was een fascinerende leerervaring voor me, manieren proberen te vinden om effectief te communiceren en toch mijn lessen onder controle te houden. Ik ben gewoon gezegend dat mijn leerlingen (op één klas na) geen misbruik van me probeerden te maken. Ik schreef op het bord, maakte een powerpoint voor stap-voor-stap aanwijzingen, en liet een leerling voor mij “spreken” door voor te lezen wat ik schreef. De kinderen hadden de discipline om naar me te kijken, en ik gebruikte veel gebaren.
Mijn interessantste observatie was dat de leerlingen die het meest worstelen met gedragsproblemen het het moeilijkst hadden om op mij afgestemd te zijn en naar mij te kijken voor aanwijzingen. Ze leken me gewoonlijk te negeren, en om hun aandacht te krijgen moest ik hen op de schouder tikken of recht voor hen staan. Waarom negeren deze leerlingen de leraar? Ik denk omdat ze vooral negatieve aandacht krijgen als ze met leraren omgaan. Ik maakte er daarna een punt van om deze kinderen specifiek in de ogen te kijken, te glimlachen en te zwaaien met een groet. Hun ogen te zien veranderen van een doffe opstandigheid in het licht van een vriendelijke groet maakte mijn dag goed en opende mijn ogen voor een eenvoudige waarheid – het is niet moeilijk om de boodschap over te brengen dat leerkrachten echt om je geven! Hoe vaak hebben we het niet te druk om te zien hoezeer onze leerlingen het nodig hebben dat we hen opmerken en erkennen dat ze ook mensen zijn?
2. BLIJF KALM, wat er ook gebeurt – raak niet van streek.
de volgende artikelen van Fred Jones op de website van Education World:
Hier een Edutopia artikel van Dr. Richard Curwin:
Classroom Management: The Intervention Two-Step
Ook, opvoeder en auteur Michael Linsin heeft een groot repertoire van artikelen over de “moeilijke leerling” op smartclassroommanagement.com.
Hoe om te gaan met zes respectloze leerlingen in één klas, Michael Linsin
Effectieve Love and Logic-strategieën voor de klas, door Alicia Eggers, theartofed.com
“Vanuit een Amerikaans gezichtspunt begint de Japanse les op een nogal opvallende manier. Op het signaal van de leerlingmonitor gaan alle leerlingen staan en buigen eenstemmig voor de leraar. De leraar buigt op zijn beurt, en de les is officieel begonnen.” BRON: Stigler, J. & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap, In Chapter 3, Images of Teaching (p.36).
article by Mrs. Anna Nichols
Ik vraag me al heel lang af of dit probleem wel zo wijdverbreid is als het lijkt. Onlangs vond ik een artikel van Dr. Irvin King, onderwijsprofessor aan de Universiteit van Hawaii. Hij gaat zeer gedetailleerd in op zijn ervaringen als wiskundeleraar op een middelbare school en als universiteitsprofessor die lerarenstudenten begeleidt. Het volgende uittreksel komt uit dit artikel. (U kunt het hele artikel hier lezen: One Man’s Perspective of Discipline in the Schools) Hij begon met lesgeven in 1963 en vertelt over het verwijderen van een respectloze leerling uit zijn klas op de eerste schooldag. Later, toen de directeur hem vroeg om de leerling terug in zijn klas toe te laten, antwoordde Dr. King dat het de boodschap zou zijn dat elke leerling tegen zijn gezag in kon gaan en zou winnen. De directeur besloot de leerling niet meer in de klas toe te laten. Twintig jaar later ging Dr. King als universiteitsprofessor terug naar de scholen om toezicht te houden op student-leraren en hij was geschokt door wat hij aantrof:
“In mijn eerste jaar als toezichthouder op student-leraren kreeg ik student-leraren toegewezen op bijna elk niveau van de kleuterschool tot en met de twaalfde klas, en in klas na klas zag ik onbeleefd en respectloos gedrag van studenten. In een klas van groep drie wilden de kinderen niet meewerken of de eenvoudigste bevelen opvolgen. De lerares had vier time-out plaatsen in het lokaal waar ze ongehoorzame kinderen naartoe stuurde, maar ze had er veel meer nodig. In een klas voor lichamelijke opvoeding op de middelbare school zag ik leerlingen de leraar aan het begin van elk lesuur op zijn achterhoofd slaan. Toen ik hem vroeg waarom hij dit toeliet, deed hij alsof hij er niets van wist. In een les Engels op een middelbare school kwam een jongen met glazige ogen en een alcohollucht tien minuten te laat. Toen de lerares zich naar haar bureau bewoog om de presentielijst te tekenen, schopte de jongen een bureau omver en schreeuwde obsceniteiten naar haar. En zo ging het maar door: om zeker te zijn, er waren klassen waar de leerlingen ordelijk en aandachtig waren. Maar toch, ik schat dat minder dan tien procent van de leraren geen disciplinaire problemen hadden. Leraren hadden hun autoriteit verloren, en lesgeven was een zeer stressvolle bezigheid geworden.”
Fred Jones, auteur van een groot aantal boeken over klassenmanagement en onderwijs, begon zijn carrière met het observeren van veel leraren. Op één school was hij ’s morgens geschokt door het chaotische en respectloze gedrag van de leerlingen. Toen hij diezelfde leerlingen volgde naar hun middagklassen, was hij verbaasd dat de kinderen zich gedroegen en hard werkten. Wat was het geheim van de leraren? Ze konden het niet anders omschrijven dan: “Je kunt het maar beter menen!”
“Als je slecht gedrag van leerlingen persoonlijk opvat, geef je je leerlingen de boodschap dat ze je op je nummer mogen zetten en je dag mogen verstoren als ze dat willen. Dit verschuift de controle naar je leerlingen en verzwakt je vermogen om je klas te leiden. Als u uit woede reageert, nodigt u uit tot respectloos gedrag, en durft u het zelfs aan. Als je iemand in een hoek drijft, zullen ze terug willen vechten of wraak willen nemen. Ruzie maken met studenten resulteert altijd in meer slecht gedrag. U moet een beetje sluwheid in u hebben als het gaat om klassenmanagement en begrijpen dat de meest effectieve klassenmanagementstrategieën niet altijd overeenkomen met onze meest natuurlijke reacties. Dus wanneer een leerling flagrant respectloos is, vooral in het bijzijn van de rest van uw leerlingen, is het niet meer dan normaal dat u het persoonlijk opvat. Zo zitten we nu eenmaal in elkaar. Maar als je een stapje terug kunt doen en beseft dat je jezelf in de voet schiet als je instinctief reageert, dan kun je de situatie onmiddellijk onder controle krijgen zonder je kalmte te verliezen – of je gezag. Dus hoe moet je reageren? De meest effectieve manier om respectloosheid aan te pakken is eenvoudig en onpartijdig je klassenmanagementplan te volgen en een consequentie op te leggen. Het afdwingen van de regels in de klas – waaronder een regel specifiek voor respectloos gedrag – met een houding van onverschilligheid versterkt uw autoriteit en uw effectiviteit in het klasmanagement. Hoe om te gaan met leerlingen die geen respect tonen, door Michael Linsin