4 kérdezési stratégia a hatékony & átgondolt tanításhoz
by TeachThought Staff
Ez az első cikk a 4 cikkből álló sorozatban, amely a jobb tanárrá válást segítő stratégiákat tárgyalja. Minden cikk egy-egy plakát köré épül, amelyet az osztályteremben helyeztem el, és minden plakátnak 4 szakasza van, amelyek egy általános témával foglalkoznak, amelyen szeretnék dolgozni a tanításomban:
A kérdezés rendkívül erős fegyver lehet a tanár fegyvertárában, de ugyanilyen hatástalan is lehet, ha nem alkalmazza szorgalmasan.
A hatékony kérdezésről számos kiváló vita található, különösen a felteendő kérdések típusairól, de úgy döntöttem, hogy készítek egy vizuális ábrázolást, amelyet a falamra tűzhetek, és amely szerintem a hatékony kérdezés sarokkövei. A poszter nekem és a diákoknak szól, és arra szolgál, hogy mindkettőnket emlékeztessen a kérdezési rutinokra a teremben.”
See also Types Of Questions For Teaching Critical Thinking
4 Questioning Strategies For Effective & Thoughtful Teaching
1. Agree-Build-Challenge
Az első kvadráns “Agree Build Challenge”: nagyon hatékony a gondolatok elmélyítésében, mivel a tanulóknak vagy egyet kell érteniük egy másik tanuló válaszával, és meg kell indokolniuk a választásukat, vagy építeniük kell arra, vagy nem értenek egyet vele, és meg kell indokolniuk, hogy miért, egy ellenvéleményt. Ez egy nagyszerű módja annak, hogy a tanulók figyelmét ébren tartsa, ugyanakkor arra is ösztönzi őket, hogy mélyen elgondolkodjanak az adott témán. Néhány fantasztikus vita alakult ki ennek a módszernek az eredményeként, és még a közvetlenül nem érintetteket is bevonja, mivel az egyik nézet mellé állnak.
2. Hideghívás
A 2. kvadráns a “hideghívás”. Ez azért hatékony, mert a diákokat is éberen tartja, mivel tudják, hogy bármikor feltehetnek nekik egy kérdést, függetlenül attól, hogy felemelték-e a kezüket vagy sem. Ez az éberség kultúráját alakítja ki a teremben. Még azokhoz is visszatérnek, akik nem tudják a választ, miután a válasz kikerült a teremből, és ekkor kell hozzászólniuk, ezzel megakadályozva az opt-outot.
3. Várakozás
A 3. kvadráns talán a leggyengébb pontom a kérdezésben – megvárni, amíg a kérdés elhangzik, mielőtt megszólítom a diákot. Különösen nehéz, ha egy diák azonnal felemeli a kezét, és láthatóan nagyon szeretne válaszolni.
De a várakozás több célt is szolgál:
- hagyja, hogy az egész csoport gondolkodjon, mielőtt a választ megadnám nekik
- a válaszadásra készülő személyt arra készteti, hogy még egy kicsit gondolkodjon, hogy finomítsa a gondolatait, mielőtt a csoportnak felajánlja
- a csoport figyelmét felmérheti a kérdésre: Ki gondolkodik rajta, és ki nem
- és végül, nagyobb részvételre ösztönöz, mivel a diákok tudják, hogy a kérdés feltevésekor nem az első a sorban. Több választ is elfogadok, mielőtt hozzászólok, és gyakran kérek ABC-t a felajánlott válaszokra.
4. No Calling Out
Az utolsó kvadráns minden osztályteremben elengedhetetlen. A kiabálás megakadályozása alapvető fontosságú, mert amikor a tanulók kiabálják a kérdésekre adott válaszokat, az meggátolja a többieket abban, hogy a kérdésen gondolkodjanak. A diákok hamar rájönnek, hogy a munkát már elvégezték helyettük – nincs értelme tovább gondolkodni a kérdésen, ami megakadályozza a gondolatformálás mélységét.
Még ha a kiabálás még mindig szokás a teremben, ne reagáljon a válaszokra – tegye egyértelművé, hogy nem csak az első választ veszi, és kész. A diákok hamar megtanulják, hogy a kiabálásnak nincs értéke vagy előnye, és viszonylag gyorsan jobb válaszadási szokásokat alakítanak ki.
Mindenekelőtt úgy tűnik, hogy ezek a technikák mélyebb gondolkodást váltanak ki a diákjaimból, és eredményesebb és elkötelezettebb osztálytermet eredményeznek. Próbáld ki őket, és nézd meg, hogy neked is segítenek-e.
4 kérdezési stratégia a hatékony &gondolkodtató tanításhoz