4 Strategie di interrogazione per un insegnamento & efficace e riflessivo
di TeachThought Staff
Questo è il primo articolo di una serie di 4 che discutono strategie per aiutare a diventare un insegnante migliore. Ogni articolo è basato su un poster che ho nella mia classe, e ogni poster ha 4 sezioni che trattano un argomento generale su cui voglio lavorare nel mio insegnamento: Interrogazione, Feedback, Aspettative della classe e Ascolto.
L’interrogazione può essere un’arma enormemente potente nell’arsenale dell’insegnante, ma può essere altrettanto inefficace se non viene applicata con diligenza.
Ci sono numerose discussioni eccellenti da trovare sull’interrogazione efficace, soprattutto in relazione ai tipi di domande da fare, ma ho deciso di creare una rappresentazione visiva che ho potuto appendere alla mia parete di ciò che pensavo fossero le pietre miliari dell’interrogazione efficace. Il poster è per me, e per gli studenti, e serve a ricordare ad entrambi le routine di interrogazione nella stanza.
Vedi anche Tipi di domande per insegnare il pensiero critico
4 strategie di interrogazione per un efficace & insegnamento riflessivo
1. Agree-Build-Challenge
Il primo quadrante ‘Agree Build Challenge’: è molto efficace per approfondire i pensieri, in quanto agli studenti viene chiesto di essere d’accordo con la risposta di un altro studente e giustificare la loro scelta, o costruire su di essa, o non essere d’accordo con essa e dire perché, con un punto di vista opposto. È un ottimo modo per tenere gli studenti sulle spine, ma anche per incoraggiarli a pensare profondamente all’argomento in questione. Alcune fantastiche discussioni sono nate come risultato di questo metodo, e anche coloro che non sono direttamente coinvolti sono comunque impegnati in quanto si schierano con uno dei punti di vista.
2. Cold Call
Il secondo quadrante è ‘Cold Calling’. Questo è efficace perché tiene gli studenti sulle spine, sapendo che potrebbe essere fatta loro una domanda in qualsiasi momento, indipendentemente dal fatto che la loro mano sia alzata o meno. Costruisce una cultura di allerta nella stanza. Anche coloro che non sanno la risposta vengono richiamati dopo che la risposta è stata generata dalla stanza e devono contribuire allora, evitando così l’opt-out.
3. Aspettare
Il terzo quadrante è forse il mio punto più debole nell’interrogazione – aspettare che la domanda affondi prima di chiamare uno studente. È particolarmente difficile se uno studente alza subito la mano ed è chiaramente desideroso di rispondere.
Ma l’attesa serve a molti scopi:
- permette all’intero gruppo di pensare prima che la risposta sia data a loro
- permette alla persona che sta per rispondere di pensare un po’ di più per raffinare i suoi pensieri prima di proporli al gruppo
- permette di valutare l’attenzione del gruppo alla domanda: chi ci sta pensando e chi no
- e infine, incoraggia una maggiore partecipazione in quanto gli studenti sanno che non è il primo che arriva quando viene posta una domanda. Io prendo diverse risposte prima di commentare e spesso chiedo l’ABC sulle risposte offerte.
4. No Calling Out
L’ultimo quadrante è un must in ogni classe. Impedire di gridare è essenziale perché quando gli studenti urlano le risposte alle domande, impedisce agli altri di pensare alla domanda. Gli studenti capiscono presto che il lavoro è stato fatto per loro – non c’è più motivo di pensare ancora alla domanda, il che impedisce qualsiasi profondità di forma-pensiero.
Anche se gridare è ancora un’abitudine nella tua stanza, non rispondere alle risposte – chiarisci che non prendi solo la prima risposta e basta. Gli studenti imparano presto che chiamare non ha alcun valore o vantaggio, e relativamente rapidamente formano migliori abitudini di risposta.
Soprattutto, queste tecniche sembrano creare un pensiero più profondo dai miei studenti, e una classe più produttiva e coinvolgente. Provatele e vedete se aiutano anche voi.
4 Strategie di interrogazione per un efficace &insegnamento riflessivo
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