4 strategie kladení otázek pro efektivní & promyšlenou výuku
od pracovníků TeachThought
Tento článek je prvním ze série 4 článků, které se zabývají strategiemi, jež pomáhají stát se lepším učitelem. Každý článek vychází z plakátu, který mám vyvěšený ve své třídě, přičemž každý plakát má 4 části, které se zabývají obecným tématem, na němž chci ve své výuce pracovat:
Dotazování může být nesmírně mocnou zbraní v arzenálu učitele, ale může být stejně tak neúčinné, pokud se nepoužívá s náležitou pečlivostí.
O efektivním dotazování lze najít mnoho vynikajících diskusí, zejména pokud jde o typy otázek, které je třeba klást, ale já jsem se rozhodl vytvořit vizuální znázornění, které bych si mohl připnout na zeď a které by podle mého názoru bylo základním kamenem efektivního dotazování. Plakát je určen jak pro mě, tak pro studenty a má nám oběma připomínat rutinu kladení otázek v místnosti.
Viz také Typy otázek pro výuku kritického myšlení
4 strategie kladení otázek pro efektivní & promyšlenou výuku
1. Jaké jsou typy otázek? Souhlasím – stavím – výzva
První kvadrant „Souhlasím – stavím – výzva“: je velmi účinný při prohlubování myšlenek, protože studenti mají buď souhlasit s odpovědí jiného studenta a zdůvodnit svou volbu, nebo na ní stavět, nebo s ní nesouhlasit a uvést proč, s opačným názorem. Je to skvělý způsob, jak studenty udržet v napětí, ale také je povzbudit k hlubšímu přemýšlení o daném tématu. Díky této metodě vzniklo několik fantastických diskusí, do kterých se zapojili i ti, kteří se jich přímo neúčastnili, protože se postavili na stranu jednoho z názorů.
2. Cold Call
Druhým kvadrantem je „Cold Calling“. Je efektivní, protože také udržuje studenty ve střehu, protože vědí, že jim může být kdykoli položena otázka bez ohledu na to, zda mají zvednutou ruku, či nikoli. Buduje to kulturu bdělosti v místnosti. I ti, kteří odpověď neznají, jsou po vygenerování odpovědi vráceni z místnosti a musí pak přispět, čímž se zabrání opt-outu.
3. Počkejte
Třetí kvadrant je asi mým nejslabším místem při kladení otázek – čekání, až otázka zapadne, než studenta vyzvu. Je to obzvlášť těžké, pokud student okamžitě zvedne ruku a zjevně chce odpovědět.
Čekání však slouží mnoha účelům:
- umožňuje celé skupině přemýšlet předtím, než je jí dána odpověď
- přiměje osobu, která se chystá odpovědět, aby se ještě trochu zamyslela a upřesnila své myšlenky, než je nabídne skupině
- umožňuje posoudit pozornost skupiny k otázce: Kdo o ní přemýšlí a kdo ne
- a v neposlední řadě to podporuje větší účast, protože studenti vědí, že při pokládání otázky nejsou první na řadě. Než se vyjádřím, vezmu si několik odpovědí a často se ptám na ABC k nabízeným odpovědím.
4. Žádné vyvolávání
Závěrečný kvadrant je nutností v každé třídě. Zabránit vykřikování je nezbytné, protože když žáci vykřikují odpovědi na otázky, brání to ostatním v přemýšlení o otázce. Studenti brzy přijdou na to, že práce byla odvedena za ně – nemá smysl o otázce dále přemýšlet, což brání jakémukoli hlubšímu myšlenkovému tvaru.
I když je vykřikování ve vaší třídě stále zvykem, nereagujte na odpovědi – dejte jasně najevo, že neberete jen první odpověď a hotovo. Studenti se brzy naučí, že vykřikování nemá žádnou hodnotu ani výhodu, a poměrně rychle si vytvoří lepší návyky pro odpovídání.
Především se zdá, že tyto techniky vytvářejí u mých studentů hlubší myšlení a produktivnější a poutavější třídu. Vyzkoušejte je a uvidíte, zda pomohou i vám.
4 Strategie kladení otázek pro efektivní & promyšlenou výuku
.