4 frågestrategier för effektiv & genomtänkt undervisning
av TeachThought Staff
Detta är den första artikeln i en serie om fyra artiklar som diskuterar strategier för att hjälpa till att bli en bättre lärare. Varje artikel är baserad på en affisch som jag har uppsatt i mitt klassrum, och varje affisch har fyra avsnitt som behandlar ett allmänt ämne som jag vill arbeta med i min undervisning: Frågor, återkoppling, förväntningar i klassrummet och lyssnande.
Frågor kan vara ett enormt kraftfullt vapen i lärarens arsenal, men de kan vara lika ineffektiva om de inte tillämpas med omsorg.
Det finns många utmärkta diskussioner om effektiva frågor, särskilt när det gäller vilka typer av frågor som ska ställas, men jag bestämde mig för att skapa en visuell representation som jag kunde fästa upp på min vägg med det som jag tyckte var hörnstenarna i effektiva frågor. Affischen är till för mig och eleverna och ska påminna oss båda om rutinerna för ifrågasättande i rummet.
Se även Types Of Questions For Teaching Critical Thinking
4 Questioning Strategies For Effective & Thoughtful Teaching
1. Agree-Build-Challenge
Den första kvadranten ”Agree Build Challenge”: är mycket effektiv när det gäller att fördjupa tankarna, eftersom eleverna ombeds att antingen instämma i en annan elevs svar och motivera sitt val, eller att bygga vidare på det, eller att inte instämma i det och ange varför, med en motsatt åsikt. Det är ett utmärkt sätt att hålla eleverna på tårna, men också att uppmuntra dem att tänka djupare på det aktuella ämnet. Några fantastiska diskussioner har uppstått som ett resultat av denna metod, och även de som inte är direkt involverade är fortfarande engagerade eftersom de ställer sig på en av åsikterna.
2. Cold Call
Den andra kvadranten är ”Cold Calling”. Detta är effektivt eftersom det också håller eleverna på tårna eftersom de vet att de kan få en fråga när som helst, oavsett om de har räckt upp handen eller inte. Det skapar en kultur av vaksamhet i rummet. Även de som inte kan svaret återkommer till dem efter att svaret har genererats från rummet och måste bidra då, vilket förhindrar opt-out.
3. Vänta
Den tredje kvadranten är kanske min svagaste punkt när det gäller frågeställningar – att vänta på att frågan ska sjunka in innan jag kallar på en elev. Det är särskilt svårt om en elev genast räcker upp handen och är tydligt angelägen om att svara.
Men att vänta tjänar många syften:
- Det låter hela gruppen tänka innan svaret ges till dem
- Det får den person som ska svara att tänka lite mer för att förfina sina tankar innan han eller hon erbjuder dem till gruppen
- Det låter dig mäta gruppens uppmärksamhet på frågan: vem som tänker på den och vem som inte gör det
- och slutligen uppmuntrar det till ökat deltagande eftersom eleverna vet att de inte är först på plats när en fråga ställs. Jag tar flera svar innan jag kommenterar och ber ofta om ABC på de svar som erbjuds.
4. Inget utropande
Den sista kvadranten är ett måste i varje klassrum. Att förhindra utrop är viktigt eftersom när eleverna skriker ut svar på frågor hindrar det andra från att tänka på frågan. Eleverna kommer snart på att arbetet har gjorts åt dem – det finns ingen mening med att fortfarande tänka på frågan längre, vilket förhindrar att någon djupare tankeform uppstår.
Även om det fortfarande är en vana i ditt rum att ropa ut svaren, svara inte på svaren – klargör att du inte bara tar emot det första svaret och att det är det enda som gäller. Eleverna lär sig snart att det inte har något värde eller någon fördel att kalla ut, och de får relativt snabbt bättre svarsvanor.
Av allt detta verkar dessa tekniker skapa ett djupare tänkande hos mina elever, och ett mer produktivt och engagerande klassrum. Prova dem och se om de hjälper dig också.
4 frågestrategier för effektiv & genomtänkt undervisning