4 Strategii de chestionare pentru o predare eficientă și chibzuită &
de către personalul TeachThought
Acest articol este primul dintr-o serie de 4 articole care discută strategii pentru a deveni un profesor mai bun. Fiecare articol se bazează pe un poster pe care îl am afișat în clasa mea, fiecare poster având 4 secțiuni care tratează un subiect general pe care vreau să lucrez în predarea mea: Chestionarea, Feedback-ul, Așteptările clasei și Ascultarea.
Chestionarea poate fi o armă extrem de puternică în arsenalul profesorului, dar poate fi la fel de ineficientă dacă nu este aplicată cu sârguință.
Există numeroase discuții excelente care pot fi găsite despre chestionarea eficientă, în special în ceea ce privește tipurile de întrebări care trebuie puse, dar am decis să creez o reprezentare vizuală pe care să o pot fixa pe peretele meu a ceea ce am considerat a fi pietrele de temelie ale chestionării eficiente. Afișul este atât pentru mine, cât și pentru elevi, și are rolul de a ne reaminti atât nouă, cât și elevilor, de rutinele de interogare din sală.
Vezi și Tipuri de întrebări pentru predarea gândirii critice
4 strategii de interogare pentru o predare eficientă & și chibzuită
1. Agree-Build-Challenge
Primul cadran „Agree Build Challenge”: este foarte eficient în aprofundarea gândirii, deoarece elevilor li se cere fie să fie de acord cu răspunsul unui alt elev și să-și justifice alegerea, fie să construiască pe baza acestuia, fie să nu fie de acord cu el și să precizeze de ce, cu un punct de vedere opus. Este o modalitate excelentă de a-i ține pe elevi în priză, dar și de a-i încuraja să se gândească profund la subiectul în cauză. Unele discuții fantastice au apărut ca urmare a acestei metode, și chiar și cei care nu sunt implicați direct sunt în continuare implicați, deoarece sunt de partea unuia dintre puncte de vedere.
2. Cold Call
Cadranul 2 este „Cold Calling”. Acesta este eficient deoarece îi ține și pe elevi în alertă, deoarece știu că li se poate pune o întrebare în orice moment, indiferent dacă au ridicat sau nu mâna. Aceasta construiește o cultură a vigilenței în sală. Chiar și celor care nu știu răspunsul li se revine după ce răspunsul a fost generat din sală și trebuie să contribuie atunci, împiedicând astfel excluderea.
3. Așteptați
Cadranul al treilea este poate cel mai slab punct al meu în ceea ce privește chestionarea – așteptând ca întrebarea să se afunde înainte de a apela la un elev. Este deosebit de greu dacă un elev ridică imediat mâna și este în mod clar dornic să răspundă.
Dar așteptarea servește mai multor scopuri:
- permite întregului grup să se gândească înainte ca răspunsul să le fie dat
- face ca persoana care urmează să răspundă să se gândească un pic mai mult pentru a-și rafina gândurile înainte de a le oferi grupului
- vă permite să evaluați atenția grupului la întrebare: cine se gândește și cine nu se gândește
- și, în cele din urmă, încurajează o mai mare participare, deoarece elevii știu că nu este prima dată când se pune o întrebare. Primesc mai multe răspunsuri înainte de a comenta și deseori cer ABC-ul răspunsurilor oferite.
4. Fără strigare
Ultimul cadran este o necesitate în orice clasă. Împiedicarea strigării este esențială, deoarece atunci când elevii strigă răspunsurile la întrebări îi împiedică pe ceilalți să se gândească la întrebare. Elevii își dau seama în curând că munca a fost făcută pentru ei – nu mai are rost să se gândească în continuare la întrebare, ceea ce împiedică orice profunzime a formei de gândire.
Inclusiv dacă strigarea este încă un obicei în sala dumneavoastră, nu răspundeți la răspunsuri – clarificați faptul că nu luați doar primul răspuns și atât. Elevii învață curând că strigarea nu are nicio valoare sau avantaj și își formează relativ repede obiceiuri mai bune de răspuns.
Peste toate, aceste tehnici par să creeze o gândire mai profundă din partea elevilor mei și o clasă mai productivă și mai atrăgătoare. Încercați-le și vedeți dacă vă ajută și pe dumneavoastră.
4 Strategii de interogare pentru o predare eficientă & Gândită
.