4 kyselystrategiaa tehokasta & harkittua opetusta varten
by TeachThought Staff
Tämä on ensimmäinen artikkeli neljän artikkelin sarjassa, jossa käsitellään strategioita, jotka auttavat kehittymään paremmaksi opettajaksi. Jokainen artikkeli perustuu luokkahuoneessani olevan julisteen ympärille, ja jokaisessa julisteessa on 4 osiota, jotka käsittelevät yleistä aihetta, jota haluan työstää opetuksessani:
Kysely voi olla valtavan tehokas ase opettajan arsenaalissa, mutta se voi olla yhtä lailla tehoton, jos sitä ei käytetä huolella.
Tehokkaasta kysymysten esittämisestä löytyy lukuisia erinomaisia keskusteluja, erityisesti kysymystyypeistä, mutta päätin luoda visuaalisen esityksen, jonka voisin kiinnittää seinälleni ja jossa esitettäisiin, mitkä ovat mielestäni tehokkaan kysymysten esittämisen kulmakivet. Juliste on tarkoitettu sekä minulle että oppilaille, ja sen tarkoituksena on muistuttaa meitä molempia huoneessa noudatettavista kuulustelurutiineista.
See also Types Of Questions For Teaching Critical Thinking
4 Questioning Strategies For Effective & Thoughtful Teaching
1. Agree-Build-Challenge
Ensimmäinen nelikenttä ’Agree Build Challenge’: on erittäin tehokas ajatusten syventämisessä, kun oppilaita pyydetään joko olemaan samaa mieltä toisen oppilaan vastauksen kanssa ja perustelemaan valintansa, tai rakentamaan sen varaan, tai olemaan eri mieltä ja perustelemaan miksi, vastakkaisella näkemyksellä. Se on hyvä tapa pitää oppilaat varpaillaan, mutta myös rohkaista heitä pohtimaan syvällisesti käsiteltävää aihetta. Joitakin upeita keskusteluja on syntynyt tämän menetelmän tuloksena, ja jopa ne, jotka eivät ole suoranaisesti mukana, ovat silti mukana, kun he asettuvat jonkin näkemyksen puolelle.
2. Kylmäsoitto
Kakkosnelikko on ”kylmäsoitto”. Tämä on tehokasta, koska se myös pitää oppilaat varpaillaan, koska he tietävät, että heiltä voidaan kysyä kysymys milloin tahansa riippumatta siitä, onko heidän kätensä ylhäällä vai ei. Se luo huoneeseen valppauden kulttuuria. Jopa niihin, jotka eivät tiedä vastausta, palataan vastauksen synnyttyä huoneesta ja heidän on silloin annettava panoksensa, mikä estää opt-outin.
3. Odota
Kolmas nelikenttä on kenties heikoin osa-alueeni kysymysten esittämisessä – odottaminen, että kysymys uppoaa mieleen, ennen kuin kutsun oppilaan. Se on erityisen vaikeaa, jos oppilas nostaa heti kätensä ylös ja on selvästi innokas vastaamaan.
Mutta odottaminen palvelee monia tarkoituksia:
- se antaa koko ryhmän miettiä ennen kuin vastaus annetaan heille
- se saa vastaamaan tulevan henkilön miettimään vielä vähän enemmän tarkentaakseen ajatuksiaan ennen kuin tarjoaa ne ryhmälle
- se antaa mahdollisuuden arvioida ryhmän tarkkaavaisuutta kysymystä kohtaan:
- ja lopuksi se rohkaisee osallistumaan enemmän, kun oppilaat tietävät, että kysymyksen esittäminen ei ole ”first past the post”. Otan useita vastauksia ennen kommentointia ja pyydän usein ABC:tä tarjotuista vastauksista.
4. No Calling Out
Viimeinen nelikenttä on välttämätön kaikissa luokkahuoneissa. Huutamisen estäminen on tärkeää, sillä kun oppilaat huutavat vastauksia kysymyksiin, se estää muita ajattelemasta kysymystä. Oppilaat huomaavat pian, että työ on jo tehty heidän puolestaan – ei ole mitään järkeä enää miettiä kysymystä, mikä estää kaikenlaisen syvällisen ajatuksenmuodostuksen syntymisen.
Vaikka huutaminen olisikin vielä tapana huoneessasi, älä vastaa vastauksiin – tee selväksi, ettet ota vain ensimmäistä vastausta vastaan ja se on siinä. Oppilaat oppivat pian, ettei huutamisella ole mitään arvoa tai etua, ja suhteellisen nopeasti he omaksuvat paremmat vastaamistavat.
Periaatteessa nämä tekniikat näyttävät synnyttävän oppilailtani syvällisempää ajattelua ja tuottavampaa ja innostavampaa luokkahuonetta. Kokeile niitä ja katso, auttaisivatko ne sinuakin.
4 Questioning Strategies For Effective & Thoughtful Teaching