4 Vraagstrategieën voor effectief & doordacht lesgeven
door TeachThought-medewerkers
Dit is het eerste artikel in een serie van 4 waarin strategieën worden besproken die kunnen helpen om een betere leraar te worden. Elk artikel is gebaseerd op een poster die ik in mijn klas heb opgehangen. Elke poster heeft 4 secties die gaan over een algemeen onderwerp waar ik aan wil werken in mijn lesgeven: Vragen stellen, Feedback, verwachtingen in de klas en Luisteren.
Vragen stellen kan een enorm krachtig wapen zijn in het arsenaal van de leraar, maar kan net zo ineffectief zijn als het niet met toewijding wordt toegepast.
Er zijn talloze uitstekende discussies te vinden over effectief vragen stellen, vooral met betrekking tot de soorten vragen die gesteld moeten worden, maar ik besloot een visuele voorstelling te maken die ik aan mijn muur kon prikken van wat volgens mij de hoekstenen zijn van effectief vragen stellen. De poster is voor mij en de leerlingen, en is om ons beiden te herinneren aan de vraagroutines in het lokaal.
Zie ook Soorten Vragen Voor Het Onderwijzen van Kritisch Denken
4 Vraagstrategieën Voor Effectief & Doordacht Lesgeven
1. Agree-Build-Challenge
Het eerste kwadrant ‘Agree Build Challenge’: is zeer effectief in het verdiepen van gedachten, aangezien leerlingen wordt gevraagd om ofwel in te stemmen met het antwoord van een andere leerling en hun keuze te rechtvaardigen, of erop voort te bouwen, of het er niet mee eens te zijn en aan te geven waarom, met een tegengestelde mening. Het is een geweldige manier om leerlingen scherp te houden, maar ook om hen aan te moedigen diep over het onderwerp na te denken. Er zijn fantastische discussies ontstaan als gevolg van deze methode, en zelfs degenen die er niet direct bij betrokken zijn, zijn toch betrokken als ze de kant van een van de standpunten kiezen.
2. Cold Call
Het tweede kwadrant is ‘Cold Calling’. Dit is effectief omdat het de studenten alert houdt, omdat ze weten dat hun op elk moment een vraag kan worden gesteld, ongeacht of hun hand omhoog is of niet. Het zorgt voor een cultuur van alertheid in de zaal. Zelfs degenen die het antwoord niet weten, komen terug nadat het antwoord uit de zaal is gekomen en moeten dan een bijdrage leveren, waardoor de opt-out wordt voorkomen.
3. Wachten
Het derde kwadrant is misschien wel mijn zwakste punt in het stellen van vragen – wachten tot de vraag is gezakt voordat ik een student oproep. Het is vooral moeilijk als een student onmiddellijk zijn hand opsteekt en duidelijk graag wil antwoorden.
Maar wachten dient vele doelen:
- het laat de hele groep nadenken voordat het antwoord aan hen wordt gegeven
- het laat de persoon die op het punt staat te antwoorden net dat beetje meer nadenken om zijn gedachten te verfijnen voordat hij ze aan de groep aanbiedt
- het laat je de aandacht van de groep voor de vraag peilen: Wie er over nadenkt en wie niet
- en tenslotte moedigt het meer deelname aan, omdat de leerlingen weten dat het niet eerst voorbij de post is als er een vraag wordt gesteld. Ik neem meerdere antwoorden voordat ik commentaar geef en vraag vaak om ABC op gegeven antwoorden.
4. No Calling Out
Het laatste kwadrant is een must in elke klas. Het voorkomen van afroepen is essentieel, want als leerlingen antwoorden op vragen roepen, weerhoudt dat anderen ervan over de vraag na te denken. Leerlingen komen er al snel achter dat het werk voor hen gedaan is – het heeft geen zin meer om nog over de vraag na te denken, waardoor er geen diepgaande gedachtevorming meer kan plaatsvinden.
Zelfs als afroepen nog steeds een gewoonte is in uw lokaal, reageer dan niet op de antwoorden – maak duidelijk dat u niet alleen het eerste antwoord aanneemt en dat is het dan. Leerlingen leren snel dat afroepen geen waarde of voordeel heeft, en vormen relatief snel betere antwoordgewoonten.
Bovenal lijken deze technieken mijn leerlingen dieper te laten nadenken, en een productievere en meer betrokken klas te creëren. Probeer ze uit en kijk of ze u ook helpen.
4 Vraagstrategieën voor effectief &doordacht lesgeven