4 spørgestrategier til effektiv & gennemtænkt undervisning
af TeachThought Staff
Dette er den første artikel i en serie på 4 artikler, der diskuterer strategier, der kan hjælpe med at blive en bedre lærer. Hver artikel er baseret på en plakat, som jeg har hængt op i mit klasseværelse, og hver plakat har 4 afsnit, der omhandler et generelt emne, som jeg ønsker at arbejde med i min undervisning: Spørgsmål, feedback, forventninger til klasserummet og lytning.
Spørgsmål kan være et enormt effektivt våben i lærerens arsenal, men kan være lige så ineffektivt, hvis det ikke anvendes med omhu.
Der findes mange fremragende diskussioner om effektiv spørgeteknik, især i forhold til de typer spørgsmål, der skal stilles, men jeg besluttede mig for at skabe en visuel fremstilling, som jeg kunne hænge op på min væg af det, jeg mente, var hjørnestenene i effektiv spørgeteknik. Plakaten er til mig og eleverne og skal minde os begge om de spørgerutiner, der er i rummet.
Se også: Types Of Questions For Teaching Critical Thinking
4 Questioning Strategies For Effective & Thoughtful Teaching
1. Agree-Build-Challenge
Den første kvadrant ‘Agree Build Challenge’: er meget effektiv til at uddybe tankerne, da eleverne bliver bedt om enten at være enige i en anden elevs svar og begrunde deres valg, eller bygge videre på det, eller være uenige i det og angive hvorfor, med et modsatrettet synspunkt. Det er en god måde at holde eleverne på tæerne på, men også at opfordre dem til at tænke dybere over det pågældende emne. Der er opstået nogle fantastiske diskussioner som følge af denne metode, og selv dem, der ikke er direkte involveret, er stadig engagerede, da de stiller sig på en af synspunkterne.
2. Cold Call
Den 2. kvadrant er “Cold Calling”. Dette er effektivt, da det også holder eleverne på tæerne, da de ved, at de kan blive stillet et spørgsmål når som helst, uanset om de rækker hånden op eller ej. Det opbygger en kultur af årvågenhed i lokalet. Selv de, der ikke kender svaret, bliver vendt tilbage til dem, efter at svaret er blevet genereret fra rummet, og skal så bidrage, hvilket forhindrer opt-out.
3. Vent
Den 3. kvadrant er måske mit svageste punkt i spørgeskemaet – at vente på, at spørgsmålet skal synke ind, før jeg kalder på en elev. Det er især svært, hvis en elev straks rækker hånden op og tydeligvis er ivrig efter at svare.
Men ventetiden tjener mange formål:
- den giver hele gruppen mulighed for at tænke, inden svaret gives til dem
- den får den person, der skal svare, til at tænke lidt mere for at forfine sine tanker, inden han/hun tilbyder dem til gruppen
- den giver dig mulighed for at måle gruppens opmærksomhed på spørgsmålet: hvem der tænker over det, og hvem der ikke gør det
- og endelig tilskynder det til større deltagelse, da eleverne ved, at det ikke er først til mølle, når der stilles et spørgsmål. Jeg tager flere svar, før jeg kommenterer, og beder ofte om ABC på de svar, der tilbydes.
4. No Calling Out
Den sidste kvadrant er et must i ethvert klasseværelse. Det er vigtigt at forhindre, at man råber op, for når eleverne råber svar på spørgsmål, forhindrer det andre i at tænke over spørgsmålet. Eleverne finder hurtigt ud af, at arbejdet er gjort for dem – der er ingen grund til stadig at tænke over spørgsmålet længere, hvilket forhindrer enhver dybdegående tankeform i at finde sted.
Selv om det stadig er en vane i dit lokale at råbe op, så lad være med at reagere på svarene – gør det klart, at du ikke bare tager det første svar, og så er det det hele. Eleverne lærer hurtigt, at det ikke har nogen værdi eller fordel at råbe op, og de får relativt hurtigt bedre svarvaner.
Over alt synes disse teknikker at skabe en dybere tænkning hos mine elever og et mere produktivt og engagerende klasseværelse. Prøv dem af og se, om de også hjælper dig.
4 Questioning Strategies For Effective & Thoughtful Teaching